认识千米（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版[001].docxVIP

认识千米（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

认识千米（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

设计意图

本节课“认识千米”是三年级下册数学苏教版的重要章节，旨在帮助学生建立千米的概念，理解千米与米之间的换算关系，培养学生的空间观念和计量意识。通过结合生活实例，激发学生的学习兴趣，让学生在动手操作和合作探究中体验千米的应用，为后续学习打下坚实的基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过认识千米，学生能抽象出长度单位的概念，发展逻辑推理能力；通过换算活动，提升数学建模和直观想象能力；通过实际操作，锻炼数学运算技能；通过数据分析，增强对长度单位的理解和应用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备初步的长度计量经验，能够认识米和厘米，并能进行简单的长度比较和测量。在日常生活中，他们可能已经接触过一些距离的概念，如步数、车辆行驶的距离等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对长度单位的学习有较高的兴趣。他们在数学学习上具备一定的动手操作能力和观察力，但抽象思维能力相对较弱。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在认识千米时，可能会遇到将千米与米、厘米进行换算的困难，因为千米是一个较大的单位，学生可能难以直观理解。此外，学生在进行千米与米、厘米的换算时，可能会在计算过程中出现错误，如混淆进率或计算顺序。因此，教学中需要引导学生通过直观操作和实践活动，逐步建立千米的概念，并掌握换算方法。

教学资源

-教学课件：包含千米的概念图示、换算示例等。

-米尺：用于直观展示千米与米的长度对比。

-千米换算卡片：用于学生操作练习千米与米、厘米的换算。

-教学视频：介绍千米在实际生活中的应用，如城市间的距离等。

-信息化资源：在线长度单位转换工具、相关教育软件。

-教学手段：多媒体教学设备、实物教具、小组合作学习材料。

教学过程

一、导入新课

（教师：同学们，你们在生活中有没有遇到过需要测量很长距离的情况呢？比如，从家到学校的距离，或者去远足时走的路程。今天我们就来学习一个新的长度单位——千米。）

二、新课探究

1.引入千米概念

（教师：首先，我们来看一下这个单位“千米”。它是用来计量较长距离的单位，比我们之前学习的米和厘米都要大。那么，千米究竟有多大呢？我们一起来探索一下。）

（学生：观察千米的概念图示，思考千米与米、厘米的关系。）

2.直观感知千米

（教师：接下来，我们通过一些实物来直观感知千米。请大家拿出米尺，看看它有多长。现在，我们把米尺拉长，看看它大约能拉多远。）

（学生：操作米尺，感受千米与米的长度对比。）

3.千米与米的换算

（教师：我们已经知道了千米比米大，那么它们之间是如何换算的呢？现在，请同学们拿出千米换算卡片，我们一起来进行换算练习。）

（学生：根据卡片上的提示，进行千米与米的换算练习。）

4.千米在实际生活中的应用

（教师：千米不仅是一个长度单位，它在我们的生活中也有着广泛的应用。请大家观看这个教学视频，看看千米是如何在现实生活中发挥作用的。）

（学生：观看视频，了解千米在实际生活中的应用。）

5.小组合作探究

（教师：接下来，我们进行小组合作探究。请同学们分成小组，讨论以下问题：如何将千米转换成米或厘米？在哪些情况下需要用到千米？）

（学生：小组讨论，分享各自的观点和想法。）

6.总结千米概念

（教师：同学们，通过今天的探究，我们知道了千米是一个较大的长度单位，它与米、厘米之间有固定的换算关系。在今后的学习和生活中，我们将会遇到许多需要使用千米的情况。）

三、巩固练习

1.单元练习

（教师：现在，请大家完成以下单元练习，巩固今天所学的知识。）

（学生：独立完成单元练习，检验自己的学习成果。）

2.课堂问答

（教师：请同学们回答以下问题，检验自己对千米概念的理解。）

（学生：积极参与课堂问答，展示自己的学习成果。）

四、课堂小结

（教师：今天我们学习了千米的概念和换算方法，了解了千米在实际生活中的应用。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的计量能力。）

五、布置作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.观察并记录生活中用到千米的情况，下节课分享。

六、教学反思

本节课通过引入千米的概念，让学生直观感知千米与米、厘米的关系，并通过换算练习和实际应用，培养学生的数学抽象和逻辑推理能力。在教学过程中，注重引导学生主动参与、合作探究，使学生在轻松愉快的