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控制-价值理论视角下师生合作评价对初中生英语写作焦虑影响的实验研究

一、引言

在当代教育实践中，控制-价值理论为我们提供了一个重要的视角来审视初中生英语写作过程中的焦虑问题。师生合作评价作为教学策略的一种，被认为能有效减轻学生的写作焦虑感，提高学生的英语写作能力。本文通过实验研究的方式，探讨在控制-价值理论视角下，师生合作评价对初中生英语写作焦虑的影响。

二、文献综述

近年来，师生合作评价在教学实践中逐渐得到广泛关注。诸多研究表明，该策略不仅有助于提高学生的写作水平，还能有效降低学生在写作过程中的焦虑感。然而，从控制-价值理论的角度出发，师生合作评价如何影响学生的写作焦虑感，仍需进一步探讨。

控制-价值理论认为，个体对自身行为有感知的控制感以及对活动结果的期待和重视会影响他们的行为过程和结果评价。师生合作评价提供了学生主动参与评价的机栝，能够让他们对自己的学习行为和成果产生更好的感知和掌握感。这不仅能够提升学生在写作过程中的自信和控制感，从而降低焦虑感，同时也能够让学生更加重视英语写作活动。

三、研究方法

本研究采用实验研究法，选取某初中学校的两个平行班级作为研究对象。通过前测后测的设计，比较实验班和对照班在实施师生合作评价后的英语写作焦虑程度及写作能力的变化。

四、实验过程

实验班采用师生合作评价的方式进行英语写作教学，而对照班则维持原有的教学方式。在实验过程中，实验班的学生在完成写作任务后，由教师组织学生进行互相评价和讨论。同时，教师需根据学生的表现给予相应的反馈和指导。通过多次的实践与反馈，使学生逐步形成自主评价的能力和习惯。

五、结果分析

1.英语写作焦虑程度的变化：通过对前测和后测的数据进行分析，发现实验班的学生在实施师生合作评价后，英语写作焦虑程度显著降低。而对照班的学生在相同的测试中，其焦虑程度未发生明显变化。这表明师生合作评价有助于降低初中生的英语写作焦虑感。

2.英语写作能力的发展：数据显示，实验班的学生在实施师生合作评价后，英语写作能力得到显著提高。而对照班的学生在写作能力上并未出现明显的提升。这表明师生合作评价对学生的英语写作能力具有积极的促进作用。

六、讨论与结论

从控制-价值理论的角度来看，师生合作评价之所以能够降低初中生的英语写作焦虑感并提高其写作能力，主要得益于以下几点：首先，该策略使学生对自己的学习行为和成果有了更好的感知和控制感；其次，通过互相评价和讨论，学生更加重视英语写作活动；最后，教师的反馈和指导有助于学生形成自主评价的能力和习惯。

综上所述，师生合作评价是一种有效的英语教学策略，能够降低初中生的英语写作焦虑感并提高其写作能力。教育工作者应在教学实践中积极运用该策略，以促进学生的全面发展。同时，我们还应继续关注控制-价值理论在教育实践中的应用，为教育实践提供更多的理论支持和实践指导。

七、建议与展望

针对本研究的结果和讨论，提出以下建议：首先，教师应积极采用师生合作评价的方式进行教学实践；其次，学校应加强对教师的培训和支持；最后，教育部门应进一步推广和应用控制-价值理论等现代教育理论和方法。展望未来，我们期待更多的研究能够从不同的角度探讨控制-价值理论在教育实践中的应用效果及影响因素等关键问题。同时我们也期待通过不断的研究和实践为提高教育质量提供更多的理论依据和实践经验。

八、实验设计与方法

为了更深入地探讨控制-价值理论视角下师生合作评价对初中生英语写作焦虑的影响，我们需要设计一套科学的实验方案。以下是实验设计的核心步骤和方法：

1.实验目的与假设

本实验旨在通过师生合作评价的方式，验证其对初中生英语写作焦虑的降低效果，并探讨其对学生写作能力提高的积极作用。我们假设，通过师生合作评价，学生将能够更好地感知和控制自己的学习行为，从而降低英语写作焦虑，并提高英语写作能力。

2.实验对象与样本

本实验选取某初中学校的初中生为研究对象，通过随机抽样的方式，选取若干班级的学生作为实验样本。在实验前，需要对学生的英语写作水平和焦虑程度进行前测，以确保样本的代表性和实验的准确性。

3.实验方法

（1）师生合作评价实施：在英语写作教学中，采用师生合作评价的方式，让学生和教师共同参与评价过程。教师需给予学生一定的指导和反馈，鼓励学生互相评价和讨论，培养学生的自主评价能力。

（2）数据收集与分析：在实验过程中，收集学生的英语写作作品、师生合作评价的记录、学生的自我感知和教师反馈等数据。通过统计分析，了解师生合作评价对学生英语写作焦虑和写作能力的影响。

4.实验过程

（1）前期准备：对教师进行培训，使其熟悉师生合作评价的方法和技巧。同时，对学生进行英语写作基础知识的辅导，以提高其写作水平。

（2）实施阶段：在英语写作教学中，采用师生合作评价的方式，记录评价过程和学生的反应。同时，收集学生的英语写