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英语阅读课中PAD教学模式对初中生阅读自我效能感影响的实证研究

一、引言

在现今教育背景下，培养学生自我学习和主动学习能力尤为重要。而阅读作为学生学习的基础能力之一，对其发展至关重要。然而，传统的教学方式常常过于强调知识灌输，忽视了学生阅读兴趣的培养与阅读能力的提高。为此，本文提出了PAD（Participation，Autonomy，Differentiation）教学模式在英语阅读课堂中的应用，并实证研究其对初中生阅读自我效能感的影响。

二、PAD教学模式的理论基础

PAD教学模式以参与式学习、自主学习、差异化为教学基础。在这种教学模式下，学生可以更加主动地参与课堂活动，并在其中发现自我价值和满足自身的学习需求。而这样的学习模式也将提升学生的阅读自我效能感，增强学生的自信心和学习动力。

三、研究方法

本研究采用实证研究方法，选取了某初中学校的两个平行班级作为研究对象。其中，一个班级采用PAD教学模式进行英语阅读教学，另一个班级则采用传统的教学方式。通过对比分析两组学生在阅读成绩、阅读兴趣、阅读习惯以及自我效能感等方面的变化，来评估PAD教学模式的教学效果。

四、PAD教学模式在英语阅读课中的应用

在实施PAD教学模式的班级中，教师通过设计多样化的教学活动，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。同时，教师也注重培养学生的自主学习能力，如引导学生制定学习计划、选择适合自己的学习方法等。此外，教师还根据学生的不同需求和特点，实施差异化教学，以满足学生的个性化学习需求。

五、实证研究结果

经过一段时间的教学实践后，我们发现采用PAD教学模式的班级在阅读成绩、阅读兴趣、阅读习惯以及自我效能感等方面均取得了显著的提高。具体而言：

1.阅读成绩：采用PAD教学模式的班级在阅读测试中的成绩明显优于采用传统教学方式的班级。这表明PAD教学模式有助于提高学生的阅读能力。

2.阅读兴趣：通过问卷调查和观察发现，采用PAD教学模式的班级学生对英语阅读的兴趣明显提高。这主要得益于教师设计的教学活动以及学生参与课堂互动的积极性。

3.阅读习惯：学生们在PAD教学模式下逐渐养成了良好的阅读习惯，如定期阅读、主动思考等。这些习惯将对学生的长期学习和发展产生积极影响。

4.自我效能感：采用PAD教学模式的班级的学生在阅读自我效能感方面有了显著的提高。他们更加自信地面对阅读任务，相信自己能够完成并取得成功。

六、讨论与建议

本研究表明，PAD教学模式在英语阅读课堂中具有显著的教学效果。它能够提高学生的阅读能力、培养学生的学习兴趣和习惯，并提高学生的自我效能感。因此，建议教育工作者在日常教学中积极采用PAD教学模式，以促进学生的全面发展。同时，教师还应根据学生的实际情况和需求，不断调整和优化教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。

七、结论

本研究通过实证研究方法，探讨了PAD教学模式在英语阅读课中对初中生阅读自我效能感的影响。研究结果表明，PAD教学模式有助于提高学生的阅读能力、培养学生的学习兴趣和习惯，并显著提高学生的阅读自我效能感。因此，我们建议教育工作者在日常教学中积极采用PAD教学模式，以促进学生的全面发展。同时，教师还应不断学习和探索新的教学方法和策略，以满足学生的学习需求和促进他们的全面发展。

八、研究方法与数据收集

为了更深入地探讨PAD教学模式在英语阅读课中对初中生阅读自我效能感的影响，本研究采用了实证研究方法。我们选取了某初中学校的两个平行班级作为研究对象，其中一个班级作为实验组，采用PAD教学模式进行教学，另一个班级作为对照组，采用传统的教学模式。通过对比两个班级的阅读成绩、学习兴趣、学习习惯以及自我效能感等方面的数据，来评估PAD教学模式的教学效果。

在数据收集方面，我们通过课堂观察、问卷调查、成绩分析等多种方式进行数据收集。首先，我们对实验组和对照组的学生的英语阅读成绩进行了跟踪记录，以便对比学生在采用不同教学模式后的阅读进步。其次，我们设计了一份包含学习兴趣、学习习惯和自我效能感等方面的问卷调查，对实验组的学生进行定期调查，以了解他们在采用PAD教学模式后的心理变化。最后，我们还对教师进行了课堂观察，以了解教师在采用PAD教学模式后的教学策略和效果。

九、PAD教学模式的具体实施

PAD教学模式的具体实施包括三个主要部分：P（Presentation）即呈现、A（ActiveEngagement）即主动参与、D（DiscussionandDevelopment）即讨论与拓展。在呈现环节，教师通过多种方式呈现阅读材料，激发学生的学习兴趣。在主动参与环节，教师引导学生主动思考、提问和回答问题，培养学生的思维能力和表达能力。在讨论与拓展环节，教师组织学生进行小组讨论和拓展活动，帮助学生深入理解阅读材料并拓展知识面。

十、PAD