浙江省精诚联盟2024-2025学年高一下学期3月月考语文答案.pdfVIP

2024学年第二学期浙江省精诚联盟试题答案

高一年级语文学科

1.B（原文强调特色是“市场先行，政府后介入”的经济现象（如东海县穿戴甲产业）。B项“市

场自发形成”“政府后期辅助”精准对应。A项“政策引导”“财政补贴”违背市场主导原则；

C项“双重叠加”扩大范围（敦煌案例证明单一特色可突破区位限制）；D项“行政干预”与“不

是政府创造”直接矛盾。）

2.B（原文明确指出流出地“人均资源增长”“小田变大田”“技术替代”等积极可能，B项“生

产要素重组”“规模经营转型”精准对应。A项“行政干预”与陆铭反对人为障碍的观点矛盾；

C项“必然导致文化断裂”绝对化，文中肯定部分小镇的文化传承功能；D项“唯一有效路径”

违背“分化”原则。）

3.C（陆铭强调“将小镇放到城市体系”中实现“分工与分化”。C项“专业化功能”“互补共

生”准确对应。A项“独立经济单元”违背区域协同逻辑；B项“承接产业转移”无文本依

据；D项“突破地理约束”与人口流动规律论述相悖。）

4.①明确产业定位：如东海县穿戴甲产业，小镇依托自身资源形成不可替代竞争力，避免同质

化；②降低发展成本：如鹿乡镇养鹿业，市场自发形成的产业基础，减少政府盲目干预的资源

浪费；③强化区域协作：如东部小镇与大城市互补，通过分工满足城市需求，融入区域经济体

系。评分标准：按点给分，每点2分；每点需结合材料实例；仅答“提高竞争力”等笼统表

述，最高得1分。

5.①引用受访者观点设问：如第2问提及陆铭“特色与距离”的文章，增强问题针对性，引导

受访者深化论述（2分）；②逻辑递进式追问：从“特色小镇现象”（第1问）到“小镇功能

定位”（第2问），再到“人口流出矛盾”（第3问），层层揭示核心议题（2分）；③聚焦

现实矛盾：第3问以“持续人口流出的小镇命运”切入，通过“消亡”与“希望”的对比，激

发受访者辩证分析（2分）。评分标准：每点需明确技巧名称+材料对应内容（如仅列技巧无分

析，每点扣1分）；其他合理答案（如“案例引导法”：通过鹿乡镇等实例提问）可酌情给

分；脱离文本空谈“访谈技巧”最高得3分。

6.C（C项错误，父亲提及香萨主任是为震慑牧人，非“暴露功利性”，未体现其策略缺陷；A项

正确，对应“曼巴说钱是魔鬼”及牧人扔人行为；B项正确，日尕与牛群互动体现动物互助；D

项正确，牧人认为“牛羊归自己”“钱无用”反映传统观念）

7.A（A项错误，“弱化严寒残酷”有误，大雪象征改革阻力，暗示父亲处境的艰难，与浪漫天真无

关；B项正确，重复动作强化冲突；C项正确，数字细节体现传统力量；D项正确，“迷路”具双

重隐喻意义。）

8.①环境烘托：以“白氆氇”“寒风”渲染雪原苍茫凛冽，暗示父亲推行改革的艰难处境（2

分）；②象征隐喻：“氆氇的经纬线”象征草原传统秩序，“走向远方”暗指现代化进程的必

然性，二者矛盾构成叙事张力（2分）。评分标准：每点2分，需结合具体意象分析；仅答

“渲染氛围”“暗示主题”等笼统表述最高得2分；脱离文本泛谈“环境描写作用”不得分。

9.①改革先行者：主动承担生态保护责任（创办公司收购牛羊），体现改革开放初期个体对集

高一语文第1页共5页

体利益的担当（2分）；②传统挑战者：遭遇牧人排斥与迷信阻挠（如坚赞曼巴的言论），折

射经济转型中现代观念与传统文化的冲突（2分）；③理想殉道者：屡遭羞辱仍坚持行动（雪

夜挖窝、被扔出帐房），象征改革者面对困境的坚韧与孤独（2分）。评分标准：每点2分，

需结合文本细节与时代背景；若从“生态意识觉醒”“个体与集体关系”等角度作答，言之成

理可酌情给分；仅概括人物性格（如“执着”“善良”）最高得3分。

10.CEF（断句译文：上表请求荀彧到谯县慰劳军队，荀彧因病留在寿春，因忧虑而去世，当年五

十岁。）

11.D（意思不同，“明足以察秋毫之末”的“明”意思是“视力”。）

12.B（B项错误，属于张冠李戴。材料一原文为：“乡人多怀土犹豫，会冀州牧同郡韩馥遣骑迎

之，莫有随者，彧独将宗族至冀州。”可见，遣骑兵迎接乡人的是韩馥，而非荀彧劝韩馥这样

做。荀彧仅是主动带宗族前往冀州，且此时韩馥已被袁绍取代。）

13.（1）荀彧认为