学生问题分析、识别与处理.pptVIP

树木人格测量法心理健康教育“C”证培训【基本分析】树型分析——树冠带有风景，表示情绪快乐、自我陶醉、自我显示欲、想像力丰富、兴奋；对现实逃避，希望被诱惑或有单相思等念头。树木人格测量法”心理健康教育“C”证培训【基本分析】树型分析——树冠若果子落下来，表示成果丧失、离人症、人格丧失或表示决心牺牲什么、追求什么；若是儿童，缺乏集中性、注意力，感情敏感、多愁善感。树木人格测量法心理健康教育“C”证培训【基本分析】树型分析——树冠果子多表示思想感情易散漫，而果子多、树干小则自我统一性差、好高骛远、办事不稳、不牢靠、不务实等。树木人格测量法心理健康教育“C”证培训【基本测量】树木空间的象征意义（整个画面一分为四，即上下、左右）（1）树冠与树干的比例：上——天——精神世界；下——地——物质世界；左——先天性——自我、内在生活世界、过去的生活经验；右——后天性——自信、成就感和欲望、冲动性；左上——外向性；左下——内向性——物质感觉、潜意识、自我本能、自我追求等；右上——精神、意识、理想；右下——进取、发展、攻击欲望；中间——现实与理想世界的区分（上部——精神，下部——物质）。第二节学生心理问题识别技术本节要点：了解识别学生心理问题的方法经验判断法标准对照法心理测验法作品分析法心理健康教育“C”证培训识别方法与技术心理健康教育“C”证培训第一种方法：以经验作为标准来识别和判断其一是指当事人自己的主观经验，他们感到郁闷，不愉快或自己不能控制某些行为，从而寻找帮助。其二是教师根据自身的活动经验、观察经验、家长或其他第三者的反映来判断学生是否存在某种心理问题或行为问题。心理健康教育“C”证培训什么样的行为应被重视呢？（一般的经验判断）这个孩子是否在多数时间内愤怒、发脾气？哭的特别多？对很多事情反应过度？这个孩子是否回避朋友和家人？是否总是独处？是否对过去喜欢的事情不感兴趣？这个孩子是否非常胆小怕事？与其他孩子比较有不可解释的胆小或担心？这个孩子是否破坏公共财物，违背法律？做某些威胁生命的事情？常常伤害动物和人？有没你对其解释该行为是有害的，他/她也不管？这个孩子是否滥用酒和药？这个孩子是否因注意力不集中而受限制？是否难以做决定？是否学习成绩明显下降？这个孩子是否被他周围或看到的事情纠缠住？经历着不可解释的睡眠和饮食方面的变化？常常抱怨头痛，胃痛和其他躯体不适吗？这个孩子是否抱怨生活艰难或觉得活着没意思/想自杀？心理健康教育“C”证培训识别方法与技术第二种方法：标准对照法——病因与症状是否存在的标准判断法即依据对学生行为的观察，对照现成的问题行为表现判断标准，对号入座，逐个打分，以确定某一行为是否属于某一类问题行为。抑郁发作以心境低落为主要特征且持续至少二周，在此期间至少有下述症状中的四项：1.对日常活动丧失兴趣，无愉快感；2.精力明显减退，无原因的持续疲乏感；3.精神运动性迟滞或激越；4.联想困难，或自觉思考能力显著下降；5.反复出现想死的念头，或有自杀行为；6.失眠，或早醒，或睡眠过多；7.食欲不振，或体重明显减轻；8.性欲明显减退。9.自我评价过低，或自责，或有内疚感，可达妄想程度；心理健康教育“C”证培训识别方法与技术网络成瘾诊断标准（在下面五个以上问题中回答“是”）：①你是否对网络过于关注(下网后还想着它)？②你是否感觉需要不断增加上网时间，才能感到满足？③你是否难以减少或控制自己对网络的使用？④当你准备下线或停止使用网络时，你是否感到烦躁不安、无所适从？⑤你是否将上网作为摆脱烦恼和缓解不良情绪(紧张、抑郁、无助)的方法？⑥你是否对家人或朋友掩饰自己对网络的着迷程度？⑦你是否由于上网影响了自己的学业成绩或朋友关系？⑧你是否常常为上网花很多钱？⑨你是否下网时感到无所适从(如：烦闷、压抑)，而一上网就来劲？⑩你上网的时间是否经常比预计的要长？心理健康教育“C”证培训识别方法与技术第三种方法：心理测验法——统计学标准即通过使用量表对学生进行某一方面的心理测验或行为测验，然后依据常模判断学生是否具有某一方面的心理问题。能量燃尽程度自我检测请在下表中你认为符合自己之处画○，然后计算自己一共画了多少○。1、周围的人认为你是学校的骨干、精英。2、认为自己很优秀地工作，也很有成绩。3、你认为自己仍然工作精力旺盛。4、你认