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英语语法拓展：被动语态在不同时态下的使用教案

一、教案取材出处

本教案取材于现代英语教育理论，结合当前英语教学实践，特别是针对被动语态在不同时态下使用的教学需求，综合了国内外相关教材和教学案例。

二、教案教学目标

让学生掌握被动语态的基本用法，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时；

培养学生运用被动语态描述客观事实和表达主观意愿的能力；

提高学生在实际语境中运用被动语态进行交流的准确性。

三、教学重点难点

教学重点：

理解被动语态的构成和用法；

掌握被动语态在不同时态下的变化规律；

能够将主动语态转化为被动语态。

教学难点：

理解被动语态在句子中的作用和意义；

区分主动语态和被动语态在不同语境下的使用；

在实际交流中灵活运用被动语态。

项目

内容

1.被动语态的构成

be过去分词

2.被动语态的时态变化

现在时：am/is/are过去分词；过去时：was/were过去分词；将来时：willbe过去分词

3.被动语态的否定句

am/is/arenot过去分词；was/werenot过去分词；willbenot过去分词

4.被动语态的疑问句

Who/What/Whichbe过去分词施事者；What/Whichbe过去分词done

5.被动语态的强调句

Itbe过去分词that/who/whom主语谓语宾语

四、教案教学方法

案例分析法：通过具体实例，展示被动语态在不同时态下的实际应用，帮助学生理解语法规则。

小组讨论法：将学生分成小组，讨论被动语态在不同情境下的使用，促进学生主动思考和交流。

角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟实际对话，增强对被动语态在实际交流中的运用。

练习巩固法：设计多样化的练习题，帮助学生巩固被动语态的知识。

五、教案教学过程

导入阶段：

教师展示一些被动语态的例子，引导学生回顾被动语态的基本用法。

提问：“同学们，你们知道什么是被动语态吗？它有哪些特点？”

讲解阶段：

教师通过PPT展示被动语态的构成和不同时态的变化规律。

示例讲解：

一般现在时：Thebookiswrittentheauthor.

一般过去时：Thebookwaswrittentheauthor.

一般将来时：Thebookwillbewrittentheauthor.

教师引导学生注意时态变化对被动语态的影响。

小组讨论阶段：

将学生分成小组，讨论以下问题：

被动语态在哪些语境下使用？

如何将主动语态转化为被动语态？

每组选派代表分享讨论结果。

角色扮演阶段：

教师设计一个场景，如图书馆管理员与读者的对话，要求学生使用被动语态进行对话。

学生分角色进行对话练习。

练习巩固阶段：

教师发放练习题，包括选择题、填空题和翻译题。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

教师总结本节课的重点内容，强调被动语态在不同时态下的使用。

提问：“同学们，今天我们学习了被动语态的不同时态，你们觉得哪些时态比较容易混淆？”

六、教案教材分析

教材内容：教材中涉及被动语态的章节，包括语法规则、例句和练习题。

教材特点：

注重基础语法知识的讲解，适合初学者。

提供丰富的例句和练习题，帮助学生巩固知识。

结合实际语境，提高学生的实际运用能力。

教材分析：

教材内容全面，涵盖了被动语态的基本用法和不同时态的变化。

教材例句生动，贴近实际生活，有助于学生理解。

练习题设计合理，由易到难，循序渐进，有助于学生逐步提高。

七、教案作业设计

作业类型：书面作业

作业内容：

选择一篇英文文章，找出其中的被动语态，并分析其时态。

将文章中的主动语态句子改为被动语态，并保持原意不变。

创作一段对话，要求包含被动语态的不同时态，并设置合理的场景。

作业提交方式：电子版提交至教师邮箱

作业评分标准：

语法正确性：80%

时态运用正确性：20%

创意和场景合理性：10%

作业辅导步骤：

第一步：教师发放作业，说明作业要求和截止日期。

第二步：学生完成作业后，教师进行初步批改，对错误进行标注。

第三步：教师组织学生进行小组讨论，分享作业完成过程中的疑问和困难。

第四步：教师针对学生提出的问题进行解答，并提供相应的修改建议。

第五步：学生根据教师的建议进行修改，最终提交作业。

作业互动话术：

教师：“同学们，你们的作业完成得怎么样了？有没有遇到什么难题？”

学生：“老师，我在转换被动语态时有些困难，不知道如何选择正确的时态。”

教师：“没关系，我们可以一起讨论一下。我们要确定原句的时态，然后再根据时态选择相应的被动语态形式。”

八、教案结语

教师总结：“今天我们学习了被动语态在不同时态下的使用，能够通过今天的课程，对被动语态有更深入的理解。记住，语