试谈小学生语文课外阅读的指导.doc

浅谈小学生语文课外阅读的指导

【提?要】：阅读是一个人个体生命的扩展。小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导，关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。

【关键词】：小学生?课外阅读?指导???

???课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。记得在云南昆明培训时一位名师在讲座中说：“靠自己读书成长起来的孩子，掌握的知识特别扎实，具有很强的发展后劲。”在书上看到埃及人阿巴斯·阿卡德说：“阅读——而不是别的，可以给我比一个人生命更多的生命”。他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。的确，在物欲横流的当代世界中，倘若还有一个精神家园需要固守的话，那读书，便是这个家园中的一道亮丽风景。特别我们农村小学我更是深有体会，因为我就是成长在学校很少有充分课外书的学校环境。

???小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老师的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。

???一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

一、以建构主义学习理论指导小学生语文课外阅读教学

学习是一个人获取知识的过程。“建构主义学习观认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得”。小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为，同样也具备建构主义学习观所提出的这几个因素。为此，在小学语文课外阅读指导过程中，以建构主义理论为指导，可以提高语文课外阅读效益，促进学生语文素养的提高。

这一点我们翠峰小学就建立了自己的学校图书室和学生阅览室，课外书也达到了人均15册，在“两基国检”中更是得到了规范。当我看着我们这些农村孩子在静静阅读时，我深刻的体会到一定情境文化背景下的学习作用，更想到了“少年则为国强”。

???(一)语文课外阅读指导中要关注学生内部动力的生成???

???根据建构主义学习理论关于“自主建构”的观点，在小学生课外阅读指导中，应由过去注重教师的“外部输入”转变为关注学生内部动力的生成，强调如何使学生想读。为此，在小学生语文课外阅读教学中，我们应关注下面两个问题：

???第一、关注小学生阅读动机的生成。如果小学生课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。而学生已有的认知结构各不相同，其阅读的兴趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在课外阅读指导中必须创造条件以满足各个学生不同的阅读需要。

???要满足学生不同的语文课外阅读需要，首先应为学生准备大量的阅读材料。为此，在实践过程中，要注重充分利用学校的图书室、学校图书角、班级图书角等，从多种途径为学生提供适合其阅读的文本的、网络的、视听的课外阅读资料，通过反复刺激，激发学生的阅读兴趣。同时，通过多种渠道筹集资金，建立班级图书柜，为学生添置适合其阅读的书籍、磁带、光盘等。让学生一进教室，就能看到书柜上丰富多采的阅读材料，其阅读的欲望自然就会由然而生。此外，还要通过家长会、家长学校等，使家长提高认识，为学生购买相关的课外阅读资料，并在家中形成相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。

???第二、要关注小学生语文课外阅读成就感的生成。据我了解，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。同样，在学生的