小学生计算能力问卷调查的调研报告.pdf

小学生计算能力问卷调查得调研报告

培养学生得计算能力就是小学数学教学得一项基本任务。学生虽然较好地掌握了计算

方法,但计算正确率却比较低得现象比较普遍，教师与家长都把这种现象归结于学生得学

习习惯差、学习态度不端正,归结为“粗心”与“马虎”所致，而学生也为自己得“过失”

感到郁闷与自责。这种现象困扰了不少得师生，成为当前推进小学数学有效教学得“瓶颈”。

为了解学生计算错误得实际情况,探究其中得真正原因,寻找提高学生计算正确率得

有效教学策略,我校开展了“小学生计算能力问卷调查得调研活动,现将这次调研情况报

告如下。

一、基本情况

（一)调查方式：一就是学生问卷调查,从一至五年级全体学生进行问卷调查(见学生问

卷)；二就是教师问卷调查,在校得5位数学老师参加了问卷调查（见教师问卷);

(二)调查得内容:主要就是学生计算错误原因得分析、判断及对策.

(三）本次调查收回学生问卷170份,教师问卷５份,课题组根据问卷获得得情况，进行

了相关得数据统计并进行了分析。

二、调查结果

(一)对数学学习得兴趣不足就是造成学生出现计算错误得首要原因。

调查显示,对“您对数学课感兴趣吗”这个问题，61、3%得学生认为很喜欢,36、7％

得学生认为一般,同时也有２%得学生不喜欢或不知道，笔者在个别访谈中也证实这些数据

得真实性。调查表明,大部分学生还就是对数学学习感兴趣得,这对在计算过程中得精神状

态就是有积极影响得，但同时,我们也要正视数学课没有语文课得精彩、英语课得活跃、

体艺课得轻松、数学课沉闷得课堂气氛,枯燥得计算训练,使接近4成得学生对数学课“敬

而远之”，不知道就是爱学或不爱学，这成为造成学生计算错误得首要原因。

(二）计算训练得针对性与实效性不足就是造成学生计算出错得主要原因。

调查显示，在“您在做计算时出错得原因有”(多项选择）这个问题中,最多学生选择

“计算过程出错＂，占了44、７%;其她依次为：“没有认真瞧清题目要求(占3６、7％)、

“抄错数字”(占34％）、“检查也查不出错误来”（占27、3％）、“选择了错误得解决方法”

(占26、7%）、“精神不集中造成”（占24%）、“瞧错计算符号”(占22、7%)，只有6％得学

生认为“不会计算与8％得学生“不知道什么原因”。此外,教师调查问卷也反映了超过8

成得教师认为学生计算出错主要由于“计算过程出错、“不良得学习习惯”，“不良得学习

态度”等原因造成得，超过6成教师认为“注意力不集中”也就是造成计算错误得原因之

一,而只有不足3成得教师认为与课堂教学“计算训练针对性不够”“计算训练策略与方式

欠实效”等原因有关。调查反映了有效计算训练得针对性与实效性不足就是造成学生计算

出错得主要原因。

(三)不会检查或不能在检查中发现错误就是造成学生计算错误得间接原因。

调查显示,就“您做完题目后会认真检查吗”这个问题,有91、3％回答就是肯定

得,只有８、7%说不会，没有学生说“老师没要求”。对于“如果检查了，一般能发现错误

得地方吗”这问题，只有67%得学生认为能，有３３%得学生说不能或不知道。调查说明

了教师都能在教学中明确要求学生计算后要认真检查,而大部分学生也基本能做到了,但

在检查过程中,学生由于各种原因，如方法不正确、精神不集中、检查流于形式等情况,

检查后还就是不能发现计算出错得地方，这也反映了教师指导学生检验计算得方法得不

足。

(四）重计算技能得训练,轻计算习惯得培养就是造成学生计算错误得隐性原因.

调查显示,在“怎样提高计算得正确率这个多项选择问题上,分别占7７、3%与76％

得学生都认为要“养成认真审题得良好习惯”、“养成每次计算后再算一遍得习惯”,其次

就是占５5、3％得学生都认为要”养成按照老师要求得计算格式进行计算得习惯，占46、

7%得学生认为要“养成先选择计算方法后进行列式计算得习惯”与“养成书写工整清晰得

习惯”,只有24、7%得学生认为需要加强“养成计算时精神集中,一气呵成得习惯”得意

志品格培养.调查反映了在学习过程中,学生重计算技能得训练,轻计算习惯得培养就是造

成学生计算错误隐性原因．

三、数据分析

导致学生计算错误得原因就是多方面,通过对本次调查问卷所获得得数据进行量化分

析,我们可以把学生计算错误归纳为两大方面:

（一)知识性错误与技能水平低

这次调查发现大部分教师与学