历史与社会新课程理念谈.pptVIP

知识经济的到来，不仅使得学校在个人和社会生活中的作用更加突显，而且也更加要求学校加强同社会、同生活的联系；不仅使得社会对人才的需求更加迫切，而且对人才的要求也更加全面，他需要掌握系统的科学理论知识，更需要有较强的社会责任感和良好的公民品质。这一切仅仅依靠以教师讲授教材为中心的传统课堂教学是远远不够的。因为我们已日益清晰地认识到，传统教学正人为地、片面地使得教育的功能从社会实际生活中游离出来，为课堂所垄断。教育等同于学校，听课等同于学习，教材等同于获取知识、增长智慧、丰富人生的唯一渠道，蕴藏于邻里、社区乃至整个社会的丰富的教育资源被隔绝在学校大门之外。因为我们已隐隐地感觉到，在社会上正有一种不断滋长的对学校、对教师的不信任风气。在我们的视野里，社区、家长与学校的联系是相当生硬的、勉强的、甚至是迫于无奈的。学校剥夺了学生的学习与他们的实际生活有意义的体验之间的联系，使学生感受不到学习的意义和价值。因为我们已经注意到，全社会对学生的关注基本上都集中在学生知识的掌握、能力的发展和品德的形成上，尽管这非常重要，但它显然造就了学生只是接受、吸收的正统局面，忽略了学生也有义务为社会的发展付出努力的事实，因而严重影响了学生公民责任感的培养。在高技术社会，学生需要认知为主的学习，更需要体验为主的学习。我们不能让教学运用传送带的原则，用批量生产的方法，输送高智慧的冷漠的一代人，更不能使教学成为学生社会责任感的屠宰场。如果说“知识就是力量”喊出了工业经济的时代强音，那么在高技术时代，人才更需要有强烈的社会责任感和良好的公民品质，需要有建立在一般思维能力基础之上的丰富的情感体验和较强的综合实践能力。就是说，在高技术时代，知识固然可贵，情感体验、态度价值观、社会责任感也许尤为重要。我们急切需要一种更新的、更有活力的、给社区和学校双方带来亲和感，使学生服务社会、体验生活、感受责任的改革性举措。我们认为这一举措就是新课程改革中的“社区服务与社会实践”。社区服务与社会实践是学生在为社区建设作出贡献的同时实现个体自身全面发展的一种公益性、主体性活动项目与方式，它以获得直接经验和提高综合社会实践能力为主旨，是实现学校教育与社会教育有机结合、帮助学生主动参与社会生活、理解社会的重要途径，是培养学生的社会责任感的基本手段，是教育为社会建设服务的重要体现和实现方式。社区服务与社会实践是学生在为社区建设作出贡献的同时实现个体自身全面发展的一种公益性、主体性活动项目与方式，它以获得直接经验和提高综合社会实践能力为主旨，是实现学校教育与社会教育有机结合、帮助学生主动参与社会生活、理解社会的重要途径，是培养学生的社会责任感的基本手段，是教育为社会建设服务的重要体现和实现方式。从最广泛的意义上讲，社区服务包含着对学校所在地（并通过学校所在地对）所有人的关心，对社区政治、经济、文化发展和社会进步的关心，对改革和建设的关心。但是，服务并不只是给予，它也能带来收获。其中会有快乐、满足和成就感，也会有失望、痛苦和挫折感。在社区服务和社会实践活动中，将增强学生对他人、对集体、对社区乃至整个社会的使命感、责任感和奉献精神。服务社区既与帮助他人有关，更与促进学习、提高学习质量有关。社区服务和社会实践可以帮助学生加深理解课程的价值，可以帮助学生认识到帮助他人、贡献社会的体验不仅仅是一个抽象的概念，而是一个自己完全能达到的活生生的过程，可以使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，在他们懂得正在从事的是有价值的活动中，获得深远意义的体验、感受和满足。这些认识和能力、情感、态度和价值观在人生中是极为重要的。可见，这一学习领域最具转折性意义的追求和理念之一，就是明确反对传统的以知识授受为中心的教学，将学生情感体验的获得与态度价值观的养成特别是社会责任感的培养提到课程改革的最高目标层面。我们的学校要把服务于学生的发展作为优先领域。但学生的发展不仅仅局限于学校，学校要把学生的发展置于比班级、比学校生活更广大的社会背景之中。学习的场所需要从学校拓展至社区乃至整个社会，学习的方式也需要从被动的接受学习转向主动的探究和发现。学校应建立教学与社会之间的关系，应该在社会实践中学习，应该服务于社会，这不仅可以帮助我们发展学生、提高教学质量，而且可以帮助社区发展和建设