2024_2025学年高中语文散文部分第二单元捉不住的鼬鼠──时间片论教案4新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.docVIP

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捉不住的鼬鼠——时间片论

【版本】人教版选修中国现代诗歌散文观赏散文部分第2单元第2课

【题目】捉不住的鼬鼠——时间片论

【课型】品读鉴赏课

【课时】1课时

教学目标：

1．理清文章结构层次，感知作者关于时间的论断，感受作者对时间的特别感情。

2．鉴赏并学习本文运用比方手法，将时间人格化，化抽象为详细的艺术手法。

3．通过阅读品尝，加深对时间的相识，树立主动正确的时间观念，学会珍惜、感悟生活。

目标分析论证：

精确性分析：本文是人教版选修中国现代诗歌散文观赏散文部分第2单元第2课，本单元思索探究的重点是散文的小与大，以小见大主要指选材虽小，但蕴涵博大、深远的意义。时间是个很大的主题，对时间的理解是很深邃的情感，文章以鼬鼠为喻记叙的那些琐碎的小事统一了时间。同样是写时间的流失与珍惜，本文与朱自清的散文《匆忙》一样，用形象生动的语言将有关时间的诸多内容，化无形为有形，描绘得详细形象特点显明。此外，作为叙事抒情散文，情感的把握很关键。因此把鉴赏学习比方手法的运用、感悟时间以及思索探究时间的意义作为教学目标。

可行性分析：在设计上充分考虑学生学情，将课前预习、课堂教学、课后反思三个部分的有机融合。这篇散文讲解并描述的是人间最永恒的事情——时间，对于学生来说，他们理解，也有话可说。在课堂上，要信任学生，要突出学生的主体性，引导学生从阅读入手，深化解读文本，探究解决问题，使学生对课文的理解能够更深化详细。将对课文的理解相识迁移到生活中，并加强对人生价值观的思索和引领。

弹性分析：该教学设计是针对重点班状况设计而成，对于感知实力较差的班级在拓展迁移方面可视状况而定。

教学过程

程序

教为学服务的互动过程

学习目标与成果

设置情境导入新课

一、导入新课：播放歌曲《时间都去哪儿了》，静静倾听，在音乐声里感受时间！

人生在路上，我们无法阻挡时间的消逝，我们也无法阻挡青春的苍老，很多人只看重最终的结果，却忽视了沿途的风景。

时间无涯，人生有岸。站在光阴的渡口，我们都是匆忙过客。

生命与我们，亦是短暂的一段路程。

时间中有许很多多熠熠生辉的瞬间。

善待生命，不负年华

感受时间神奇的力气，激发学习爱好。

预习认标明确目标

1．理清文章结构层次，感知作者关于时间的论断，感受作者对时间的特别感情。

2．鉴赏并学习本文运用比方手法，将时间人格化，化抽象为详细的艺术手法。

3．通过阅读品尝，加深对时间的相识，树立主动正确的时间观念，学会珍惜、感悟生活。

有助于学生明确学习内容，提高课堂效率。

整体感知

分析结构

1.本文写得很“散”，又有些深邃，细察其文理似可看出三个层次，三个层次各围绕一个中心问题来写，共同组合成一篇“时间片论”。

第一层：开篇至“它不情愿拆穿这种无趣的错觉”。中心问题：时间是什么？

其次层：“人们常常爱问的一句话就是，‘你有没有时间？’”至“但我们常常向别人曲背弯腰、胁肩谄笑”。中心问题：我们怎么对待时间？

第三层：“这些，当然你都望见了”至最终。中心问题：时间怎么对待我们？

2.通读全文，作者认为时间有怎样的特点？通过什么修辞手法表现的？

时间无影无形、变换多端，无处不行超越，无处不行逃遁，给人的打击快速而有力。

运用比方和拟人的修辞手法。

提高学生整体感知实力和概括实力。

视察学习鉴赏探究

1.有感情的朗读全文。说说你最观赏文中哪个比方句？结合生活体验，说说理由。

第一层，作者试图化抽象于有形，用各种比方描写“时间”：“如水”，“那是烟、雾、空气的包围”，“如宇宙天空，如一切生灵唯一的裁判，如神”，“如奴隶”，“钟表里的刻度”，“一只看不见的手”，“沉没着宇宙万物的滔滔洪流”，“神奇的意志，神奇的脸”，“一切生命的杀手和产婆”，“一只规则而又精确的小松鼠”。

这些喻体总的特点是形迹诡秘、不行捉摸、敏捷自由、法力无边。这是以文学的方式描写“时间”，因其抽象、空洞，故而用这些繁多的比方表现它的不同侧面、不同特点，未必有科学性、精确性，但是有形象性、审美性。探讨“时间是什么”是文章的起点，也是全文的必要基础。这是将时间人格化、神化，表达对时间的神奇感和崇拜心理。

2.阅读其次部分，说说文章写了人们怎样对待时间的？作者对这样的现象持什么看法和感情？

其次层，写世人对时间的看法，列举一些现象，表现世人的劣根性。原来时间慈爱、慷慨，赐予世人甚多，但世人不珍惜时间，不珍惜自己所得，令万物之主“时间”悲观，也令作者悲观。

人类：不珍惜时间，不珍惜生命，任性、惰性、自私、空虚、无聊，无所事事。

作者看法：对世人不珍惜生命的种种表现的深刻指责和嘲讽，表达了痛心、忧心之情。

采纳对