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2022年高中语文《登高》说课稿

中学语文《登高》说课稿

以下是中学语文《登高》说课稿范文，希望大家尽快驾驭写

说课稿的思路!

一、说教材

《登高》是中学语文必修3其次单元第五课《杜甫诗三首》

的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛

时期，政治开明，经济旺盛，文化上兼容并包，音乐绘画书法等

艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了主

动影响。同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完

备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高

成就，具有极大的社会相识意义和审美价值。

《登高》是唐代宏大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。

古人评价它是杜诗第一、古今七言律第一，可见其重要位置。这

首诗充分体现了杜甫律诗沉郁顿挫的风格，具有极高的鉴赏价值。

学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏实力。

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二、说教学目标

新课程标准要求诗歌鉴赏要理解作品的思想内涵，探究作品

的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力丰富自己的情感世界，健康高

尚的审美情趣，提高文学修养。古诗如浩瀚之海，实现上述目标，

让学生自己在诗的海洋里披荆斩棘，应是最志向的选择。

1、叶圣陶先生曾说诗要反复地读，词要低回地诵，引导学生

在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴

赏方法是本课的着力点。驾驭方法，分析得更准，理解得更透，

读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把学习诗

歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏实力作为本课的学问与实力目

标。

2、学生观确定教化观。让学生成为课堂主体，敬重学生特性，

注意学生特性发展，是新课改的精神之所在。师生同等对话是一

个不错的选择。因此我把老师主导下的.多层对话作为本节课的过

程与方法目标。

3、教化的本质就是塑造人。让学生从杜甫穷年忧黎元，叹息

肠内热的那种爱国爱民情怀中吸取一点精神养料，是本节课的情

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感看法和价值观培育的关注点。

综上所述，本节课就是在师生同等对话中让学生去感受诗之

美，领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般方法是教学

重点，吸取诗人的精神养料是教学难点。

三、说教法、学法

1、在整节课的教学中，我会多处敏捷运用诵读法。三分诗七

分读，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的牛鼻子。以声达意、以

声移情、以声传情可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受

诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。

2、新课程要求以学生为主体，老师为主导。我在鉴赏诗歌意

象，体会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。学生将分组

探讨，抓描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。

3、在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指

导学生思索，突破教学难点。

4、运用多媒体，展示图片、影像资料、背景音乐，变抽象为

直观，变无声为有声，丰富教学内容。

四、说教学程序

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(一)用对联导入。

民间疾苦笔底波澜;

世上疮痍诗中圣哲。

学生借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜

甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的

宏大情怀。

这一设计理念源于孟子所云：诵其文，读其诗，不知其人，

可乎?是以论其世也。知人论世是鉴赏诗歌的第一步

(二)研读课文

1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。

要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺

畅之美。

2、再读，披词入情，感受感情美。

让学生用一个字概括这首诗的情感内容。(此教学设计是从新

课标要求的文学作品应先整体感知，培育学生归纳推理的逻辑思

维实力动身进行的设计。

其答案是一个悲字，由此辐射出两个问题：诗人因何而悲?

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如何写悲?(此问题设计顺势而出，目的在于培育学生探究问题的

实力。

3、三读，绽开想象，感悟意境美。

诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体