藏戏 教学设计.docxVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

春季

课题

藏戏

教科书

书名：统编版教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2018年6月

教学目标

1.正确流利有感情地读课文，用上方法理解“随心所欲、传奇”等词语的意思。

2.速读课文，了解藏戏的形成和艺术特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学内容

教学重点：

1.速读课文，了解藏戏的形成和艺术特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力。

2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学过程

一、揭题导入

1.同学们，俗话说“十里不同风，百里不同俗”，不同的地方有不同的风俗，还有各具特色的艺术样式。作者马晨明，原是一名人民日报记者，因支援来到西藏，深切感受了藏族文化的魅力，尤其是藏民们热情演绎的藏戏，令他久久回味。今天我们就一起走进他的文章——藏戏。

2.揭课题，读课题。

3.这也是一篇略读课文，咱们学习略读课文，就要抓住“略读导语”。请一位同学读一读。那我们就围绕导语来学习，先来看看藏戏有什么艺术特色。

二、读开篇，初感藏戏特色

1.作者马晨明在文章开篇，就连发三问：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

2.作者马晨明真的是在问吗？

预设：（1）第一问：言外之意就是藏戏演出要——戴着面具。

第二问：一目了然，藏戏的演出是——没有舞台。

第三问：显而易见，藏戏演出——可以演出三五天。

你读出了三个问句的弦外之音。

（2）不仅仅是在问，这三个反问，表示陈述的意思。三个反问强调藏戏戴着面具、没有舞台、演出时间长这些特点。反问比陈述语气更强！

（3）三个句子形式一样，运用排比和反复。三连问，三特点，语势强！

3.这样开篇一连三问，先声夺人，【开篇反问】明明是三个问句，可我们分明读出了藏戏的特点——（读板书）让我们再来读读这三个问句。

三、速读，理清文章脉络

1.除了开头这三问，哪些地方也写了藏戏的这些艺术特色呢？

请同学们带着问题第一次速读（8-17）

2.第一次速读，我们发现1-3,8-17都写了藏戏的艺术特色，那课文围绕藏戏，还写了哪些内容呢？请同学们第二次速读，尝试提炼关键词来概括。

3.通过前后两次速读，我们知道了作者围绕藏戏主要写了——传奇故事、艺术特色、传授方式，其中，藏戏有这样的艺术特色——戴着面具、没有舞台、演出时间长。

4.（PPT）看看小标题，看看课文，从篇幅上看，你发现了什么？（篇幅有长短、叙写有详略）（传授方式简单，艺术特色写得很详细）

5.咱们这一单元就要重点学习作者是如何详写主要部分的，那同学们觉得哪儿是详写的呢？（预设：艺术特色，传奇故事）

四、再读，探究详写内容

1.大家不约而同关注了这两部分，其中艺术特色前后写了2次，不但在开篇提问，行文还对它一一进行回应，【行文回应】那我们就先来探究这一部分。

2.默读8-17，你读到了哪些信息，你对藏戏艺术特色又有了哪些了解？

3.交流。

预设A：【戴着面具】

戴面具是藏戏表演中最鲜明的一个特色。课文哪部分在具体介绍面具（8-14）。对于面具，谁还有补充的吗？

看来，在这三个艺术特色中，作者对面具写得特别详细。

那作者是从哪些方面为我们把面具介绍清楚的呢？

咱们一块来做个游戏，你能辨认这些面具吗，你的依据是什么？

预设：

颜色（白色、红色、绿色、半黑半白、青面……）

你直接提取了每一个人物面具的颜色，如此多的颜色，色彩丰富！

表情（眉眼嘴角带着神秘的笑——唐东杰布的面具；獠牙是巫女的面具）

布料（用白布或黄布缝制——村民的面具）

这些面具所用的颜色非常大胆，色彩鲜艳。但你的角度非常独特，你关注了布料，是白布或黄布缝制。

装饰（前额饰有日月——唐东杰布；眼睛和嘴唇处挖出窟窿——村民的面具）

原来，作者从颜色、表情、面料、装饰等多个角度向我们介绍了面具的特色。【多个角度】

（4）引读——是呀，面具运用……象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象……

（5）你瞧，马晨明在描写藏戏特色时，前有提问，后有回应；在详细刻画面具这一特色时，前有介绍，后有总结。以此向我们介绍的特别详细、特别具体。

再看看，在段落上有什么特别之处吗？

（一句话介绍一种面具，一连列出六种）

一连六种，却都独立成段。这是马晨明对面具进行【一一列举】。

让我们再来配合着读读这些面具，感受马晨明详写主要部分的匠心安排。

预设B：【没有舞台】

藏戏以雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏戏的艺人们席地而坐，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。