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浅谈农村小学语文家庭作业设计与布置

浅谈农村小学语文家庭作业设计与布置

潘洪满

【摘要】针对小学生的自主完成家庭作业能力的问题，通过调查现象、分析成因，得出小学生之所以自主完成家庭作业的能力普遍较差，客观上是因为他们的父母外出打工，家庭作业失完成在家中失去了督促与指导；家庭作业的难度大与数量多也是造成这部分学生自主完成家庭作业的障碍；主观上是由于学生存在着依赖、逃避的心理所致。据此，课题组从改变教师的家庭作业观念、研究家庭作业多样性、层次性和建立“家校通”，形成教育合力上入手，达到培养小学生自主完成家庭作业能力的目的。

【关键词】小学语文作业设计与布置有效性

【正文】

作为一名农村小学语文教师，家庭作业的设计与布置是我教训工作的一部分。长期以来，这部分工作是最让我头疼的，也是众多老师所面临的的共同困扰。因此，我在平时的工作中留心观察，并通过调查，在此对农村小学语文家庭作业的设计与布置进行一番浅谈。

一、当前农村小学语文家庭作业存在的问题。

（一）作业有效性不高

形式上：单一，为应付考试而训练；强调独立思考，缺少合作性；作业由教师或教材提供，缺乏自主性内容上：重复机械地抄写生字等；课后练习、配套习题一应俱全，题型变化却不大。

答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性

目标上：注重基础知识、基本技能的训练，但忽略了三维目标

因此，我们不难看出：传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。

（二）作业完成度不高

我从事农村小学教育工作，在平常的工作中我发现学生的家庭作业的完成情况不是很理想，也经常在办公室见到在补家庭作业的学生。为此，我对本校语文教师进行了调查访问，调查发现作业间歇性未完成的占调查总人数的确良16.5%，经常不完成作业的的学生占调总人数的12.3%。再结合对这部分学生走访了解后得知，他们家庭作业未能按时完成的原因有如下几点：

1、依赖。这部分学生由于从小是在家长的陪伴下做作业的，久而久之，他们产生了依赖心理，他们已经习惯了“难

题有家长教，量多有家长代劳”的家庭作业完成模式。随着年级的升高，农村学生的家长辅导学生作业已力不从心，这部分学生由于一下子失去了家长的“帮助”而惘然若失，长时间产生的依赖心理会让这些同忘记某一项作业，或者是快睡觉时才想起写作业，还有的作业过程拖沓，常常是磨蹭到睡觉，还不能把作业写完。

2、意愿。这部分学生打从心里不愿做家庭作业，他们可分二类：一类是因各种原因，把作业当成一种沉重的负担，视作业为仇敌，他们对家庭作业采取逃避的方式，具体的反映就是拒绝写作业；另一类是由于父母不在家，或父母离异导致现在由爷爷奶奶在充当临护人，他们在家中接受的是隔代教育，骄横、自我中心的他们对无力监管自己学业的长辈根本不放在心上，他们的家庭作业处于无人监督的状态，完成家庭作业完全靠学生的自觉，这就造成了他们家庭作业完成的随意性，若自主学习意识不强的学生就容易将家庭作业抛之脑后。

3、遗忘。这部分学生是原因是没能将老师布置的家庭作业记录下来；或者是有其他的事情，将要做的家庭作业遗忘了，他们从内心里是想完成家庭作业的。

4、师源。目前的农村小学语文家庭作业基本上是为了让学生了解和牢记语文知识而设计的。在这样情况下，学生在完成的过程中大多以死记硬背代替主动参与，以机械的方

法代替智力活动。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同，而这些家庭作业忽略了新课程标准中提出的关于发展学生的情感态度的原则，使小学生对作业的兴趣及态度产生排斥心理，继而形成心理性遗忘。

家庭作业是课内教学的继续和延伸，它对学生的学习起着不可忽视的作用。针对当前农村小学语文家庭作业中存在的问题，我认为有必要对家庭作业进行有效性的设计与布置，这对于提高农村教学质量、缩小农村与城市之间的教学差距有重大意义。

二、提高家庭作业设计与布置的有效性

（一）更新教师的教育理念。

《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。[1]农村有着广阔的空间，丰富的课程资源，因此，经常设计社会实践性的家庭作业是适应时代

的需要，符合新课标的要求。当然，学生的各种实践，看重的并不是结果，