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语文论文之浅谈小学低年级识字教学

熊雅平

汉语言文字的教学历史悠久。汉字是世界上唯一的表意文字，

记载着中华民族五千年文明，培育了代代龙的传人。汉语的教学传统，

先从识字发轫，继而开篇阅读与习作，强调文道统一，做学问与做人并

举。因此，面对刚刚跨入小学校门的低年级学生，语文教师应着力培育

他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理

解和运用汉语言文字，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能

力，养成良好的语文学习习惯。

随着时代的发展，为了更好地实施素质教育，加强小学低年级

识字教学，要求广大教师们进一步研究汉语识字的特点与规律，在小学

低年级语文识字教学的方式方法上有所突破和创新。作为一名有十年教

龄的小学语文老师，我在语文识字教学的实践中做了以下几方面的有益

尝试。

一、激发学生识字兴趣，为学生识字创造条件

爱因斯坦曾说过：“只有热爱才是最好的老师”。因此，教师要

努力改进课堂教学方法，以灵活多样的教学形式吸引学生，以科学新颖

的教学内容感染学生，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。

1、了解汉字有意思的演变过程。在教学中，我结合所教的汉

字，给学生的讲述汉字的演变过程，以及古人学字的故事，如“山、水”

等，从而激发了学生的识字兴趣。指导学生弄清汉字音、形、义之间相

互联系，达到易识易记。

2、在课堂教学中组织学生做一些识字游戏，让学生在游戏中

感受识字的乐趣，产生识字兴趣。如让学生拆字、拼字、添笔、减划，

给字加偏旁组成新字等部件组字游戏，都能让学生在游戏中识字，增加

学生的识字量。教学中，还可以进行字谜游戏和教学生编识字顺口溜，

让学生在乐中学，在游戏中识字，比如：教学“夕”时，可出一字谜

“”多一半“，教学”鲜“时，念一句顺口溜：”一边腥，一边臊，一

边有鳞，一边长毛，一边遨游水晶宫，一边上山吃青草“。寓教于乐，

让学生在愉快轻松的状态下投入学习，努力消除学生学习生字过程中的

枯燥无味和紧张心理。

3、鼓励学生多渠道地自学识字，经常开展”比一比，谁认的

字多“等活动，让学生说说自己最近又认识了一些什么字，是怎样认识

这些字的。学生在课外自己认识的生字，只要求读准字音，旨在激发识

字兴趣和培养识字能力。识字的渠道很多，可以多读带有汉语拼音的读

物，多看带有图画小孩爱玩的游戏小卡和带有汉字的动画片，观察街上

的商家的招牌上的汉字等等，这些都可能让学生感受到汉字的存在，提

高学生参与识字活动的积极性。

二、教给学生识字方法，帮助学生记忆字形

汉字复杂纷繁，常用字集中，形式变化多样，但汉字笔划固定，

笔顺有规则，是有规律可循的。

在识字教学中，交给学生识字方法，帮助学生记忆生字。引导

学生在语文实践中主动获取知识，形成能力。为了顺利地阅读，获取更

多的信息，要求学生在小学阶段多认一些字，使阅读更顺畅。要求学生

在学会这些字的过程中培养识字的能力。在识字教学中，改变过去”先

识字，后读书“的传统方法，采取”先读书，后识字“的方法。在识字

教学中可以让学生利用已学过的独体字记忆字形，而不必一笔一画死

记。用基本字带字，温故知新，减轻识记字形负担。比如：”奋“是上

下结构的字，上面一个”大“，下面一个”田“，”大“和”田“是以

前学过的独体字，这样来记忆这个新字”奋“就容易多了，还可以帮助

学生分析字形的特点，点出记忆字形的难点，如把”绿“字的右边

的”“写成”水“，把”游“的右边部分写成”文“。教学时只要

抓住生字字形的难点，学生就不容易弄错了。还可以帮助学生辨析意义，

区分字形。如区别”检、捡、俭“三字时，帮助学生区别三个字的偏旁，

让学生给这三个字分别组词、造句、辨析它们的意义。这样，学生记忆

起来就容易多了。汉字可以二次造词，识字多，便可扩大词汇量，加速

语言的发展。

为了帮学生更好的识字，体现汉字的特点，要教会学生明辨汉

字的意义，做到音形义相结合，改进识字方法，提高学生识字的效率。

在课堂上，学生反复朗读课文，在理解课文大意的基础上，联系上下文

辨析生字的音义。学生在反复读书中，要求掌握的字不断再现，字的音、

形、义，大部分可以在反复读书中逐渐理解和掌握。在课外，让学生多

读课外书，利用工具书，如字典、词典，弄清生字的音义，自己多读书，

多学生字，培养学生的识字能力和查字典的