性侵害防治融入教学活动 与教材设计.pptx

性侵害防治融入教学活动与教材设计;

性侵害三级预防策略

★初级预防

提升一般人的健全价值观、高风险人口的风险觉察意识及自我防卫能力。

★第二级预防

对性侵害受害人的早期、恰当、赋权之处遇，对潜在加害人的早期和实时之侦察与治疗。

★第三级预防

对于受害人的后续追踪与协助，及对加害人的诊断治疗及矫正处遇。

罗(灿英，2005);

性的定义

★性行为

个人在自由意志下，所行使与性相关的行为。

★性剥削

加害人以金钱或其他利益，换取被害人之性相关服务，以滿足性慾或獲取其他利益。

★性骚扰

指性侵害犯罪以外，对他人实施违反其意愿或与性或性别有关之行为。

★性交易

有对价之性交或猥亵行为。

★性侵害

对于男女以强暴、胁迫、恐吓、催眠术或其他违反其意愿之方法而为性交或猥亵者或(趁机强制性交)。;

心智障碍者受到性侵害比例

约25%~80%

心智障碍者指发展迟缓、精障、智障、自闭症、伴随智障的多障;

心智障碍者受到性侵害原因

一、传统观念所致

1、认为心智障碍者无性功能：

所以父母不会教导性教育。

2、认为过度性功能：

为子女进行结扎手术。;

心智障碍者受到性侵害原因

二、过度依赖与服从性

1由.于过度依赖所以服从性

被增强。

2.无法区别合宜与不合宜

指令。

3.加害者大部份为家人或

机构内照顾者。;

心智障碍者受到性侵害原因

三、缺乏性教育

1.对性观念的缺乏。

2.无法获得性生理及性心理

之正常知识。;

心智障碍者受到性侵害原因

四、加害者之知觉经验

1.加害者找寻无力软弱者。

2.无法对他们提出控告者。;

性侵害受害者背景

1.绝大多数为女性(95%)。

2.年龄多为12~17岁(39.6%)。

3.多为智障类(75.6%)、精障(17.1%)。

4.受害者比例随障碍程度增加而递减-与表达有关。

轻度(34.8%)、中度(33.5%)、重度(12.8%)

5.多为学生(47%)，无业(30.5%)

刘文英、陈慧女(2006)搜集88-94年家暴及性侵害防治中心164案例;

受害过程

1.受害次数单次最多(48.2%)、

两次以上(37.2%)。

2.犯罪类型多为强制性交(79.9%)。

3.犯罪手法多为诱骗或诱拐(40.9%)、

徒手暴力(36.6%)。

4.私人场所居多(61.6%)、其次为公共场所(23.2%)。

刘文英、陈慧女(2006);

受害过程

5.加害人多为单一加害者(85.4%)。

6.受害者与加害者关系多为普通朋友

(含男女朋友、网友)、邻居、陌生人。

7.受害者多数是无抵抗居多。

8.多数案例在受害时未受到凌虐。

刘文英、陈慧女(2006);

受害事件影响

生理部份

多数(90位)没有影响，

但其他受害者有受伤/生病/性病、

睡眠异常、怀孕流产状况。

刘文英、陈慧女(2006);

受害事件影响

心理部份

44位(26.8%)没有影响，

但其他受害者有害怕焦虑、

沉默无感觉、愤怒情绪出现。

刘文英、陈慧女(2006);

荣获教育部96年度性别平等教育议题融入教学教案设计比赛

优等奖 ;

智障者的性发展

轻度智障者

与一般同年龄同侪的性心理行为发展相近。

中度智障者

第二性征的发展较一般同龄者迟缓。

重度智障者

较难以自我控制性冲动，无法了解性行为可能产生的相关因素、性行为的隐私性。

极重度智障者

以满足基本需求为主，以自我刺激的方式

寻求快感，常过度自慰，需要行为上的协助。;

性教育教学内容

轻度智障者

遇到交友、两性问题较多，与一般学生几乎没有差异，必须进行较为深入完整的教学。

中度、重度、极重度智障者

在认知功能限制下，性教育课程安排上以加强保护

自己的内容较为合适。;

1.搜集智障者性教育相关资料。

2.参考吴胜儒(96)博士论文「特殊教育学校高职部学生性教育实施现况」的研究结果。

3访.谈行政人员、教师与社工师。

4.参考「后期中等学校性别平等教育课程能力指标」。

5.参考「特殊教育学校高中职教育阶段智能障碍课程纲要」。6.制作者本身的教学经验。;

特殊教育学校高中职教育阶段智能障碍类课程纲要;

性侵害防治教战手册;;

第一单元：身体的隐私处

从学生熟悉的性别和身体部位分辨开始教学，并以穿泳衣和裸体的图片，引导学生了解身体的隐私处，知道隐私处是不可以给其他人看见或碰触的部位，平时也不可以随意碰触他人的隐私处。;

我是男生或女生？;

以日常生活打招呼方式和人际同心圆，教学生分辨何谓亲人、熟人协助者、陌生人与其关系程度，彼此之间的互动方式为何？并承接第一单元的身体隐私处，教导学生好与不好的身体接触。;

打招