土壤与植物生长课件-浙教版七年级下册科学.pptx

《我们生活的大地》GMD2024新版4.3土壤与植物生长植物物质的运输

新课教学植物的根从土壤中吸收水和无机盐，要通过茎运输到植物的各个器官。叶光合作用制造的有机物要通过茎运输到植物的各个器官。这些物质在茎里的运输方式是怎样的？茎具有怎样的结构特点与其运输功能相适应呢？茎有支持、连接、运输的功能。

新课教学探究茎运输水分和无机盐的部位1.提出问题：茎运输水分和无机盐的部位是什么？2.建立假设：假设1：茎对水分和无机盐的运输可能是通过木质部的导管进行的。假设2：茎对水分和无机盐的运输可能是通过韧皮部的筛管进行的。假设3：茎对水分和无机盐的运输是通过_________________进行的。髓根据茎的结构，最有可能的是木质部的导管或韧皮部的筛管。为了证明上述假设，我们需要借助一些材料和器具先设计实验方案，再进行实验获取证据。

新课教学2.处理好后，将每组枝条分别插入3个盛有等量稀释红墨水的烧杯中，并用夹子将各组枝条分别固定，置于温暖、光照充足的地方。实验器材：新鲜带叶的木本植物枝条若干，烧杯，红墨水、清水、刀片、放大镜等。1.取粗细相似、叶片数相同的同种木本植物枝条若干根，先按表中的3种处理方法处理，各组枝条的下端用刀片削成面积相似的斜面。叶的蒸腾作用强，产生的蒸腾拉力大，以便水分和无机盐的运输。

新课教学3、10~30分钟后取出枝条，用刀片横切枝条的中上部，用放大镜观察横切面的染色部位，并记录现象。实验组别实验现象（记录被染色的部位）A.除去木质部和髓的带叶枝条，只留下树皮B.剥去下半部树皮的带叶枝条C.带叶枝条（不做处理）

新课教学实验组别实验现象（记录被染色的部位）A.除去木质部和髓的带叶枝条，只留下树皮B.剥去下半部树皮的带叶枝条C.带叶枝条（不做处理）木质部被染成红色木质部被染成红色，髓没有韧皮部没有被染成红色通过以上实验结果，能得出的实验结论_______________。茎对水和无机盐的运输是通过木质部的导管自下而上进行的。

新课教学（1）若A、B组枝条的韧皮部和木质部均被染色，而C组树皮未被染色，这说明了什么问题？水分和无机盐主要通过木质部的导管，自下而上运输的。且水分和无机盐可由木质部横向运输到韧皮部。（2）若将A组枝条进行纵切，发现纵切面上越靠近枝条的顶端，染色变得越来越浅。这是什么原因造成的呢？说明水分和无机盐是自下而上运输的。（3）若不是采用上述的切剥法处理枝条，而是采用石蜡密封切面法处理枝条，应如何处理各组的枝条？预期实验结果又将如何？用石蜡分别密封木质部（相当于A组）和树皮韧皮部（相当于B组），预期结果也相似。

新课教学茎中导管根和茎中的导管是相互连通的：水和无机盐根毛细胞皮层细胞根木质部导管茎木质部导管实验表明：水分和无机盐在茎木质部的导管中能自下而上地运输。上下上下

新课教学植物光合作用植物的叶通过光合作用制造了有机物，这些有机物除小部分留在叶肉细胞外，大部分需输送到茎、根、果实、种子等部位去。二氧化碳水阳光氧气有机物茎、根、果实、种子有机物在茎中又是怎样运输的呢？

新课教学在一株盆栽木本植物上选取一个枝条，用解剖刀在枝条中部剥除约1厘米宽的一圈树皮，露出木质部，如图所示。用刀轻刮木质部表面，然后用少许凡士林涂抹环剥部位。每隔一周观察并记录环剥部位的变化。切口上方树皮膨大而形成枝瘤。叶制造的有机物向下运输的通道被切断了，有机物积存在伤口上方，伤口上方部位的细胞分裂和生长都加快，树皮就膨大起来。实验现象：枝瘤现象解释：

新课教学叶制造的有机物向下运输的通道是什么结构？树皮里韧皮部的筛管是上下相通的，有机物向下运输的通道是筛管。叶制造的有机物通过筛管向下运输。农业生产上，经常将果树的枝条环割，提高果实产量。

新课教学树的瘤状物

新课教学1.割裂橡胶树的树皮，胶乳就会流出来。人们就是这样来采集胶乳的。你能解释这一现象吗？橡胶乳胶的主要成分是有机物，在筛管中向下运输的，切割橡胶树皮采橡胶，实际上是切割了筛管，让有机物流出来。2.任意毁坏树皮会给树木带来什么不良的后果？树皮的韧皮部中有筛管。任意毁坏树皮可能导致叶片合成的有机物不能运输到茎和根，从而导致树木死亡。

新课教学有一棵古樟树，它的“树心”已经朽烂，变成了一棵“空心树”。可是，这棵古樟树在大家的保护下还是枝繁叶茂、开花结果。由此推断，朽烂的“树心”是这棵树的哪一部分？请说明理由。树心”指的是古樟树的木质部，主要负责输送水分和养分。尽管古樟树的木质部已经朽烂，但树皮和形成层仍然完好。树皮保护树木免受外界伤害，形成层则负责新的木质部和韧皮部的生长。由于树皮和形成层未受损，古樟树依然能够通过韧皮部输送养分，维持其生