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四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
??有人说，课本是我们的世界；又有人说，世界是我们的课本；也有人认为，不尽如此。
??对此，你有怎样的联想和感悟?请写一篇文章。
??要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题指导】
???这是一则二元思辨类作文题目，材料有三种观点。“课本是我们的世界”：强调课本的重要性，课本构建起知识体系，让我们了解历史、文学、科学等多领域知识，是认知世界的窗口。“世界是我们的课本”：将视野从课本拓展到现实世界，生活中的一切。“不尽如此”：这种观点较为辩证，不单纯认同前两者。既肯定课本和世界在学习中的价值，又指出两者存在局限性。课本知识有一定滞后性，世界繁杂难以系统学习，真正的学习需要将课本知识与现实世界紧密结合，相互补充，形成更完善的认知体系。
???“课本”与“世界”构成一组对立统一的范畴：课本是系统化、抽象化的知识结晶；世界是原生态、具体化的经验总和。
???二者关系折射出：
??1.知识获取的途径（书本学习vs实践学习）
??2.认知范围的界定（有限知识vs无限可能）
???3.教育理念的差异（传统教育vs现代教育）
【参考立意】
??1.?强调课本与世界相互依存：课本知识源于世界，是对世界现象和规律的提炼总结；而世界又为课本知识提供了实践与验证的场所。
??2.?探讨不同阶段课本与世界的重要性：在学习的启蒙阶段，课本是构建知识体系的基础，发挥着主导作用，帮助我们建立基本的概念和认知逻辑；随着知识储备增加和能力提升，世界作为大课堂的作用日益凸显，让我们在实践中深化理解、创新思维。
??3.?挖掘课本与世界关系背后的教育理念：从教育角度出发，反思传统教育过于注重课本知识传授，而忽视世界这本“活教材”的问题；倡导培养全面发展的人才，需要平衡课本学习与社会实践，让学生在课本学习中积累理论，在世界探索中培养能力、塑造品格。
【写作片段】
??（1）有人说，世界就像一本厚厚的课本，而我们则是其中的学生。在这本书中，总会有人给我们上一课，让我们成长、改变、甚至颠覆自己的认知。
??（2）诚然，外面的世界很精彩，外面的世界也很无奈，一个未成年的孩子怎么能读懂从未涉世的世界呢？在立体的世界和平面的书籍两者之间，成长的孩子们如何选择呢？
???忠告孩子们，世界不是你们的，最起码暂时不是你们的，课本才是你们的，而且是标配，更是绝配。只有把书里的知识完全掌握并融会贯通，让自己变成真正有知识的人，对于世界有用的人，能够改变世界，创造世界，世界才会离你越来越近，最终接纳你，属于你。
?（3）人生前几十年，我从课本里，了解世界！遇到远方，我的世界，在脚下！
???走在路上的意义是什么？没有看过世界，何来世界观！人生中很多想象，很多事未来探索的好奇心，都来自我们生命里，不同的社会体验，对于世界的不同的尝试。行走世界的人的想象力，心灵的体验力和表达力，拥有更多更丰富的触角。到过塔克拉玛干沙漠，走过罗布泊大裂谷，看过腾格里沙漠星空的孩子，和那些只有成绩，只有三尺讲台的世界，只有动画片里的世界的小朋友，他们拥有全然不同的世界。尤其是在今天这个时代，世界被拓宽了，有了网络，有了人工智能，拥有见过世界的思考与探索的自主性，可以显得如此与众不同的竞争优势！
?（4）不去观世界，何来世界观？过去，课本是孩子们的世界；现在，世界是孩子们的课本。我始终坚信课本不是学生的世界，世界才是学生的课本！小王子说，如果你想造一艘船激发他们对浩瀚无垠大海的向往，然后他们自己会采木，自己去学习。山川大地，江河湖海，历史长河，这些都是滋养他们成长的丰富养分！
???在过往日常生活中，已被摧毁的觉察力：变得麻木、机械、钝感、固执……走出来，去溯源、去阅人；被世界激活、重启感知力。熟悉世界的人，都说世界是一座行走的课本。
?（5）当然还有看世界，关心粮食和蔬菜之后，喂马劈柴周游世界，用脚步丈量中华大地的每一个省份、地球的每一个角落。走在路上、感知世界、觉察自己。
【优秀例文】
以课本为舟，行世界之海
??课本是一方小天地，浓缩着古往今来人类智慧的结晶；世界是一部大课本，蕴藏着无穷无尽的知识与哲理。有人言课本即世界，有人称世界为课本，在我看来，二者并非孤立对立，而是相互交融、彼此成就，共同勾勒出我们认知与成长的轨迹。
??课本是我们认识世界的基石与起点。课本如一位耐心的引路人，引领我们踏上求知之路。语文课本中，我们与古今中外的文学巨匠对话，洞察社会的百态人生；历史课本宛如时光隧道，带我们穿越千年，见证王朝的兴衰更迭、文明的交流碰撞。凭借课本搭建的知识框架，我们初步了解自然科学的规律，知晓数学
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