手绘时代：室内设计 教学案例：第八站——卧室空间绘制训练.docx

教学参考

课程：卧室组合空间马克笔上色训练

课题：第八站——卧室空间绘制训练

教学内容分析

本课内容选自江苏凤凰教育出版社《手绘时代（室内设计）》菜鸟进阶中第八站卧室空间绘制训练。本章节的教学内容涵盖了常见客厅空间形式。通过观看教学视频和完成实践任务帮助学生掌握不同风格的客厅空间绘制方法，为后续学习打下坚实基础。建议课时为2-3课时。

卧室空间是家装中常见空间类型之一，了解该空间内常用家具及组合绘制方法可以增加学习者手绘素材，同时帮助学习者设计出完整且风格统一的卧室空间。作为有一定基础的学习者，卧室空间的绘制既要总结方式方法还要勤加练习，懂得积累。本课将教师演示和任务实践相融合，让学生直观地感受卧室家具和空间的摆放与绘制，加强学生对手绘空间的感知和理解。

学情分析

本节课是高职环境艺术设计专业一年级学生的进阶手绘效果图课程，在前阶段的专业学习中学生已经具备了一定的环艺专业基础知识和学习能力。然而，对于特定空间的手绘效果图表现还不够了解，学生可能会在掌握新表现手法和创意表达时面临挑战。因此，本节课着重于卧室家具与空间讲解，确保学生能够顺利过渡到新课程的学习。同时，应采用多样化的教学方法，如现场示范、案例分析等，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立信心，提升手绘技能和艺术创作能力为后续课程打下坚实基础。

教学重点和难点

教学重点：

常用卧室家具组合及空间的绘制方法。

教学难点：

不同风格卧室空间下家具类型和组合形式的绘制方法。

教学策略与手段

1.任务驱动

以课堂任务为导向，将理论讲解与实践操作相结合。在教授卧室空间绘制方法时，教师不仅要传授理论知识，还要同步进行实际操作的示范，使学生在观察中理解，在实践中熟练掌握。结合具体的室内设计案例，分析空间透视和马克笔的运用，帮助学生理解所学知识在实际设计工作中的应用。

2.媒体辅助

使用多媒体资源，在新课导入环节，教师可以利用多媒体展示室内设计手绘作品的视频或动画，让学生直观感受线条和马克笔表现力的美感与重要性。在讲解家具与空间绘制方法时，通过动画演示，帮助学生更清晰地理解绘制的动态过程。

3.小组合作

在任务实施环节，将学生分成小组，共同完成卧室空间设计任务。小组成员可以互相观察、讨论，分享技巧和经验。在汇报展示环节，要求小组共同完成一个作品展示，并进行自评和互评，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.情境教学

在新课导入时，教师可以创设一个室内设计项目情境，让学生扮演设计师，讨论如何通过线条和马克笔表现设计意图。

5.差异化教学

根据学生的基础和能力差异，设计不同难度的任务。例如，基础薄弱的学生可以先练习简单的卧室空间，基础较好的学生可以尝试用马克笔表现复杂的空间。在任务实施过程中，教师要关注每个学生的学习进度和困难，对个别学生进行针对性指导，确保每个学生都能有所收获。

五、教学目标

知识目标：了解卧室空间的常用家具类型及材质；熟悉不同风格的卧室空间。

能力目标：掌握卧室空间常用家具的绘制方法；能绘制不同视角的卧室空间效果图。

素养目标：理解私密空间需求在家装设计中的重要性和必要性，懂得人文关怀。

六、教学环节

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

案例导入

·优秀手绘案例欣赏：卧室设计案例（从光影、材质、色彩、空间效果角度分析）

以课堂任务为引领带领学生共同分析思考一个好的手绘作品所需要具备的一些要素。

跟随教师的引导分析任务，小组讨论发表自己的观点。

通过带领学生分析课堂任务提起学生学习兴趣，为后续课程做铺垫。

新知学习

【新知探究：辨析光影】

分析卧室组合空间光影变化，了解形体之间先后空间、层次关系。配合材质属性，掌握基本空间关系原理。

教师结合教学视频示范总结卧室空间常用视角及光影方向。

认真观摩教师示范。并在纸上尝试绘制。

通过视频和教师示范的直观方式帮助学生快速掌握卧室空间的起稿方法为后续课程做铺垫。

任务驱动

【任务一：巧绘空间】

设计布局卧室空间

完成卧室空间手稿

教师发布任务并巡回指导，必要时针对学生出现的问题进行示范修改。

教师巡视修改。

小组交流分析课堂任务。

完成设计任务。

通过任务的开展进一步加深学生对于新授知识的掌握，同时通过任务的完成情况进一步了解学情，及时解决课堂中出现的问题。

在实践中获得技能提升

展示评价

组织汇报展示与学生自评、互评、师评（详见评价表）

教师组织学生开展自评、互评、师评。

学生开展自评、互评、师评。

通过展示评价帮助学生了解自己对于本节课知识的掌握情况，促进学生之间的互帮互助学习。

第二课时

任务递进

【任务二：妙换配色】

完成对卧室空间的马克笔上色

以课堂任务为引领带领学生共同分析完成任务所需要学习的技能。

跟随教师的引导分析任务，小组讨论发表自己的观点。

通过带领学生分析课堂任务提起学生学习兴趣，为后续课程