手绘时代：室内设计 教学案例：第二站——马克笔家具单体上色.docx

教学参考

课程：手绘效果图表现

课题：第二站——马克笔家具单体上色

教学内容分析

本课内容选自江苏凤凰教育出版社《手绘时代（室内设计）》“萌新上路”模块第二站：空间透视训练中的马克笔家具单体上色部分。教学内容涵盖了马克笔的两种特殊技法以及椅子的马克笔绘制流程。通过观看教学视频和完成阶梯性任务帮助学生熟练掌握马克笔的技法，为后续学习打下坚实基础。建议课时为2-3课时。

室内单体（椅子）是室内手绘设计中最基础的元素之一。本课将教师演示和任务实践相融合，让学生先理解绘制单体的原理，再观看教师现场演示，直观地感受马克笔上色的技能，加强学生对手绘的感知和理解。

学情分析

本节课是五年一贯制环境艺术设计专业三年级学生的首堂手绘效果图课程，在前阶段的专业学习中学生已经具备了一定的环艺专业基础知识和学习能力。然而，对于手绘效果图表现并不了解，学生可能会在掌握新表现手法和创意表达时面临挑战。因此，本节课着重于室内单体椅子的过程性绘制，包括马克笔两种重要技法讲解、三大关系分析以及室内单体（椅子）的绘画步骤示范，确保学生能够顺利过渡到新课程的学习。同时，应采用多样化的教学方法，如现场示范、案例分析等，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立信心，提升手绘技能和艺术创作能力，为后续课程打下坚实基础。

教学重点和难点

教学重点：

1.马克笔技法上色；

2.学会对物体进行光影分析、明暗分析、色彩分析；

3.室内单体家具——椅子的绘制。

教学难点：

1.马克笔上色技法的熟练掌握和灵活运用；

2.通过学习，能学会同类家具的手绘表现。

教学策略与手段

1.任务驱动：以工作任务为导向，将理论讲解与实践操作相结合。在设计任务时根据本课重难点层层分析，任务难度循序渐进。在讲解单体绘制时，教师不仅要传授理论知识，还要同步进行实际操作的示范，使学生在观察中理解，在实践中熟练掌握。结合具体的室内单体实例，分析马克笔技法、三大关系及上色步骤，帮助学生理解所学知识在实际设计工作中的应用。

2.小组合作

在学习过程中，突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能，通过小组合作学习，提升学生的独立思考能力。

3.差异化教学

了解学生的绘画基础差异，针对性地设计不同教学难度的任务，如基础薄弱的学生可以根据老师的示范案例进行绘制，基础较好的学生可以尝试不同造型椅子的绘制，甚至可以进行色彩的配色训练。在任务实施过程中，教师要关注每个学生的学习进度和困难，对个别学生进行针对性指导，确保每个学生都能有所收获。

五、教学目标

知识目标：通过学习，使学生对家具种类有一定的了解，能主动分析家具的造型、结构、材质、色彩，能理解室内家具上色的基本原理和绘制方法。

能力目标：掌握马克笔上色的一般规律，能熟练表现室内单体（椅子）的马克笔上色技法，提高造型能力，为表现整个室内空间打下良好的基础。

素养目标：激发学生手绘的学习热情和团队协作能力，培养学生乐于学习新知识的探究精神，树立正确的审美观。

六、教学环节

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

课前

课前预热

自主完成家具分类调研

教师根据家具类别分小组布置调研任务。

学生根据调研任务，以小组为单位通过各种途径完成调研并制作ppt。

通过课前下发任务提高学生自主学习的能力以及团队协作的能力，为课中知识点做铺垫。

2课时

任务驱动

·课堂任务分析

·优秀手绘案例欣赏

以课堂任务为驱动带领学生共同分析完成任务所需要学习的理论知识和马克笔手绘技能。

播放手绘设计大师沙沛的优秀手绘案例视频，带领学生感受优秀作品在色彩表达、空间虚实的表现，并引导学生进行思考一个好的手绘作品所需要具备的一些要素。

跟随教师的引导讲解、分析，细分任务，逐步完成。

小组讨论发表自己的观点。

跟随教师的引导观看视频并思考教师的提问，小组讨论发表自己的观点。

通过带领学生分析课堂任务提起学生学习兴趣，为后续课程做铺垫。

通过视频展示，带领学生学会赏析优秀设计师的手绘作品，培养学生的审美能力和观察思考能力。

以小组为单位讨论回答问题，培养学生团队合作意识和团队协作能力。

新知学习

马克笔上色技法讲解

1.“Z”字技法分析与示范

2.“扫笔”技法分析与示范

教师结合理论技能讲解、现场示范、视频展示等多种教学方法，教学生绘制两种重要的马克笔笔触技法。

学生认真听讲，仔细观察，并绘制不同角度的两种马克笔技法。

通过视频和教师示范的直观方式帮助学生快速掌握“Z”和“扫笔”技法为后续课程做铺垫。

任务实施

任务二：

1.运用不同的马克笔技法进行线条训练

2.运用不同的马克笔技法进行立方体的黑白灰表现

教师发布任务并巡回指导，必要时针对学生出现的问题进行示范修改。

学生绘制，小组交流完成课堂任务，针对出现的问题向教师寻求帮助。

通过任务的进一步加深难度，巩固学生对于新知识、