外语教学论课程介.pptVIP

AnIntroductiontoEnglishPedagogy

外语教学论课程介绍骆北刚石河子大学外国语学院英语系教学目标了解外语教学论课程的基本性质；了解外语教学论课程的基本内容；熟悉外语教学论课程的评价方式；1.课程性质2.课程内容3.授课方式4.学习方式5.课程教材6.评价方式7.课程目标8.关于我自己1.1外语教学论是什么课程？外语教学论的全称应该是“外语教学认识论”，即关于外语教学本质、功能、构成因素、过程因素、影响因素等认识的课程。外语教学论是一门交叉学科课程，既包含了普通教育学的基本原理又涵盖了语言学、应用语言学、教育心理学等相关领域的内容。321课程性质1.2外语教学论在英语教师职业发展中的地位如何？外语教学论是英语教育专业学生必修的专业方向课，是英语教师获得学科教学理论知识的重要途径。关于理论的说明课堂小讨论我接触过许多在职的中学英语教师，他（她）们中的许多人认同一个观点，即理论在实际的教学中是没有用处的，你们的观点呢？案例欣赏一位参加“国培计划”的英语教师（女性，30岁）告诉我：“我们班上有好多学生没有学习英语的天分，作为老师，我只能关注那些有天分的孩子。”从该教师的话语中，你能发现什么？010203课堂小问题教师能够跟我敞开心扉，我倍感欣慰，为她的坦诚。然而，我又禁不住觉得芒刺在胸，为她话语中折射的观念。天分是学习态度、行为稳定性的重要诱因，但不是无可改变的定型变量。在适当的引导和管理下（如方法、监控、评价等），天分缺失将会被弥补。遗憾的是老师的行为恰好说明了她对该问题是没有意识的。我的分析根据儿童心理学的动机原理，当孩子或者教师抑或家长将孩子学习成果与孩子的天分做对应分析时，学习成绩不良的孩子往往会因此而放弃努力，进而会对其自我效能感产生严重的不良影响。现实生活中，教育不公已是昭然于世，而该教师却因为自己的教育知识缺乏（缺乏学习理论）成为教学不公（放弃学生）的始作俑者，可悲！如斯日久，“这些教师们”的行为会产生不可估量的“消极影响”，即学业不良的学生会甘愿倒霉，认为自己没有天分就该被老师放弃，进而自甘落于孙山，那些学业优秀的学生则会惶惶然道“这是我们的权利！”01这是教育者的问题！011.3外语教学论的课程设置是怎样的？外语教学论为英语教育方向专业学生大学三年级学生开设，共32学时，2学分。01022.1外语教学论的课程包含什么内容？01课堂小问题：02假如你是一位中小学英语教师，请问你会在上课前、上课中、上课后干些什么与你的专业相关的事情？请尽量详尽地列举出具体的事情，比如阅读教材、查找资料等。03课程内容Readthetextbook1Observethedesigningfeaturesofthetextbook2Explorethenotionsembeddedinthetextbook3Masterthemaincontentsofthetextbook4Writethemacro-teachingmaterialsanalysis5Makethetermplanning6ReadtheunitmaterialsWritetheunitmaterialsanalysis(unitcontents,unitstructures,unitobjectives,unitdesignedteachingstrategies,unitteachingplanning,learners’analysisetc)Makelessonplanning010302Classroomteaching(classorganizing,classmanaging,questioning,feedback,evaluating,tasksetting,multimediaselectingandoperatingetc)Readandevaluatethelearners’homeworkTeachingreflecting(whatproblemsandadvantagesaretherewiththeteachingetc)Teachingadjusting(lessonplan,teachingprocedureadjusting,teachingstrategiesadjustingetc)TeachingobservingTeachinge