家校交流合作可行性分析.docVIP

中职班主任家校沟通与交流研究可行性分析

一、课题的界定

家校合作，就是家庭、学校在教育过程中亲密合作，互相支持。她是我校教育改革的重要组织部分。是彼此交流顺畅，谈话双方互相理解、认同和支持，消除不必要的误解，增进成功合作。由于存在班主任“恨铁不成钢”的心理；或由于部分家长宠爱孩子的心理；家长的文化程度、年龄、性格差异；教师所使用的方式措施不妥等等，使得班主任与家长之间的沟通存在“障碍”，导致“沟通”达不到预期的效果甚至使“沟通”无法进行。最终“沟通”成了告学生的状。这样家长就怕与老师联络，教师无法与家长合作。这非常不利于孩子的健康发展。我们想通过探索和研究，总结出某些教师与家长“有效沟通”的措施和方略，最大程度地消除“沟通障碍”，调动起家长关怀孩子的积极性，使之积极地、快乐地配合班主任搞好教育工作，也为班主任寻找某些有参靠价值的与家长沟通的方式、措施等。让班主任和家长双方能互相理解、互相支持、成功的合作。

二、教育现实状况

（1）班主任队伍：学校常说班主任工作是学校工作有序进行的保障，班主任工作在学校起着举足轻重的作用。但同步班主任工作也是最累的，因此没有人乐意做班主任。仔细想想目前的班主任，为了贯彻工作到人，在班主任的任用方面确实存在诸多问题，有些班主任的管理措施陈旧，文化素养不高，不过又面对这样某些纪律、行为较差的学生，轻易走极端，和家长的交流往往都是告状。给家校交流合作导致了障碍。

（2）学生现实状况：由于学生大多都是独生子女，再加上社会观念的影响，诸多父母都只重视成绩，而忽视了孩子的心理健康教育。例如，孩子在家是父母的宝，在外受一点委屈父母有时候都会去替孩子出头而不是采用对的的教育措施，又不重视良好行为习惯的养成教育，因而导致孩子心理上“以我为中心”，“惟我独尊”，任性，我行我素。久而久之，形成不良行为习惯。

（3）由于常常有学生在课堂或平日的学习中和老师、班主任发生冲突，班主任的教育重了有体罚的“嫌疑”，轻了不管用。和家长沟通的话，家长为了震慑孩子，会加油添醋的转告班主任的话，无形中给学生和班主任导致了更大的矛盾，久而久之，班主任就不愿跟家长沟通，与其得一种“体罚学生”的罪名，不如什么也不管，让学生“轻松自在”。老师不与家长沟通，家长也不理解孩子在学校的体现实状况况，这样很不利于孩子的教育和成长。

三、家校合作的意义

（1）对社会的意义：在这个日新月异的时代，面对学校教育的理想与挑战，思索家庭教育与民族未来的关系，再看看今天学生的现实状况，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合。这种努力的目的不仅在于学校可以生存、发展下去，并且更直接地关系到我们下一代的教育，关系到我们祖国的未来！因此，来自家庭方面的合作是至关重要的。不过，目前由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式措施往往存在着这样或那样的问题，尤其是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭形不成教育的合力，也就达不到应有的教育效果。我校招收的学生大多数都是当地学生，并且以农村学生居多，也有不少外地学生。在工作中，通过与家长的接触，有些家长在教育子女问题上存在着误区。常常听到老师们反应：某某家长说了，孩子考不好就是老师没本领；孩子的行为就应当由老师管，否则我们上学干吗呀；当有时孩子出现了问题，老师向家长反应时，家长不问青红皂白，当着老师的面对孩子就是几巴掌；也有些家长在老师面前说的头头是道儿，回家后仍旧不管孩子，尤其是外地学生的家长，他们多以做小买卖为生，精力上确实达不到，从思想上也不够重视对孩子的教育

（2）对学校的意义：我们学校是一所职业学校，和所有的职业学校同样，生源大部分都是有多种不良习惯的学生。离异家庭，留守小朋友比较多，这些孩子跟爷爷奶奶的沟通不是很顺利，甚至体现出尤其大的代沟。不过在孩子的成长过程中，学校和家庭教育都起着至关重要的作用，学校和家庭教育配合好，学校教育需要家长的支持，家长的教育也需要学校予以的科学的指导，只有学校和家长互相配合，形成合力，教育才能成功，不仅让孩子健康快乐的成长，并且也能更好的学习知识。假如老师不理解孩子在家里的体现实状况况，家长也不指导孩子在学校的学习和体现，这样两者就不能很好的沟通，就不能更精确的对孩子的缺陷和错误对症下药，很不利于孩子的成长和培养。

（3）对学生的意义：假如家长不参与学校的管理，班主任凭自己的一己之力很难到达理想的教育效果。俗话说：一石激起千层浪，为了防止这一连锁反应，班主任老师也只能听之任之。甚至会想，这又不是我家孩子，父母都不管，我能怎么样，双方都来回避自己应承担的责任，最终的代价只能由学生学生来背负，给他们的成长带来危害。

四、课题研究内容

1、理解家长对家庭参与学校管理的认识以及家长在教育孩子方面的需求。只有理解了家长对学校管理的认识，我们才能对症下