评英雄，悟担当——九年级下册 第六单元整体教学 课件(共115张PPT).pptxVIP

评英雄，悟担当

---九下第六单元整体教学;;内容:多是围绕治国理政、军事战争展开，展现了古人的政治才能和军事智慧。

主题:都与仁人志士的责任担当有关，都渗透着强烈的家国情怀，是“立德树人”，对学生进行情感态度、价值观教育的优秀材料。

写作手法：多运用“三叠式”结构的艺术手法。

语言风格：体裁涵盖了叙事散文、表、诗、词、小令等，语言各有妙趣。;抢答;十二本纪：叙述帝王之事；

十表：是各个历史时期的简单大事记，全书叙事的联络和补充；

八书：是个别事件的始末文献，与后世的专门科学史相近；分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状；

三十世家：是贵族王侯的历史；

七十列传：各种不同类型、不同阶层人物的传记。

;抢答;学习任务：

（一）学生跟随老师完成《出师表》文言知识思维导图，并学习利用思???导图的方法分类整理重点文言知识，继而列成表格进行积累。

（二）学生在掌握思维导图梳理文言知识的方法后，自主阅读并完成《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》文言知识的思维导图。

（三）学生在文言知识梳理的基础上，通过思维导图梳理文章结构及内容，并用3-5句话概括文章大意。;;;第一课段

诵读课文，疏通文意;在结合课下注释的基础上，借助语境推断文言词语意义，积累古今异义词、通假字、一词多义、词类活用等，以达到把握朗读节奏，疏通文意，能用现代文讲述英雄故事；

;;我国古代有很多以弱胜强的战例，长勺之战就是其中之一。你还知道哪些类似的战例？;;20曹刿论战;作者简介;历史散文体例;;字词清单;十年/春，齐师/伐我。公/将战，曹刿/请见。其/乡人/曰：“肉食者/谋之，又/何间焉？”刿曰：“肉食者/鄙，未能/远谋。”乃/入见。问：“何以/战？”公曰：“衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人。”对曰：“小惠/未遍，民/弗从也。”公曰：“牺牲/玉帛，弗敢/加也，必/以信。”对曰：“小信/未孚，神/弗福也。”公曰：“小大之/狱，虽/不能察，必/以情。”对曰：“忠/之属也。可/以一战。战/则请从。”

公/与之乘，战于/长勺。公/将鼓之。刿曰：“未可。”齐人/三鼓。刿曰：“可矣。”齐师/败绩。公/将驰之。刿曰：“未可。”下/视其辙，登轼/而望之，曰：“可矣。”遂/逐齐师。

既克，公/问其故。对曰：“夫/战，勇气也。一鼓作气，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大国，难测也，惧/有伏焉。吾/视其辙乱，望/其旗靡，故/逐之。;诵读指导;序号;辨词析义的方法;文言文特殊句式的翻译;十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。

其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”;乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”;乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”;公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”;公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”;公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”;公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”;公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。;公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。;公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。;既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”;译文：战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士气就会减弱，第三次击鼓士气就穷尽了。敌方士气穷尽而我军的士气正旺盛，所以战胜了他们。;译文：（齐国是）大国，难以揣测（它的情况），怕有埋伏。我看到他们的车轮痕迹混乱，远望他们的军旗也倒下了，所以才下令追击他们。”;“啄木鸟”行动;良言一句三冬暖

恶语伤人六月寒;;邹忌，齐国的谋臣，有辩才，善鼓琴。历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。

邹忌不仅是能言善辩的雄辩家，而且是有远见的政治家。;;作品介绍

《战国策》，史书，西汉末学者刘向加以汇编整理，按西周、东周、秦、齐、楚、