《登高》教案设计.pdf

《登高》教学设计

【教学目标】

1．了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。

2．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语，感受诗人深沉的苦痛与忧

思。

【教学重点】

1.体会诗歌中的意象包含的情感。

2.赏析诗歌情景交融的艺术特点.

【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。

【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。

【教学时数】1课时

【教学步骤与教学过程】

一、激趣导入(4分钟）

同学们，我们知道知道农历九月初九是我国传统的重阳节.《易经》中把“六定为阴数，

把“九定为阳数，九月九日，二九相重，所以叫重阳,又叫“重九”.由于“九九”谐音是“久

久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动,所以重阳节又被称为“老人节”。与三月初

三“踏春”相对应，重阳还被称“踏秋”，这一天全家都要一起登高“避灾以求长寿,还会插

茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄

弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗.

公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上,一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半

百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来.在这个满目衰败的残秋里，面对水急风大

的万里江天，面对疲倦而孤独的飞鸟，面对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人,

似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习

的一首七言律诗——《登高》.

二、《登高》的写作背景(2分钟）

《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”.这首诗是杜甫767

年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造

成社会动乱，民不聊生。同时,唐与吐蕃等外族战争不断.在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫

的郁闷是多种因素造成的,时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李

白、高适、严武的相继辞世,各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。为了排遣苦闷,诗人抱病

登高,但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀.

三、整体感知(3分钟）

1．播放录音朗读，找出本诗的主体情绪是什么？(诗眼:悲)

2．听老师示读,注意诗歌的字音、节奏及停顿。

3。大家自由朗读,注意结合课文注释，翻译不懂的字句。

四、品读诗歌(30分钟）

1．［鉴赏首联]——-——风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回

问题1：首联利用工笔细描的手法共写了几种景物？

1

六种:风、天、猿、渚、沙、鸟

问题2：这六种景物分别用什么词描写的？

急、高、啸哀、清、白、飞回.十四字写六种景，形、声、色、态兼备，十分凝炼。

急风，使人感到非常冷.既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。

天高,显得天底下的人很渺小，很孤单。

哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉.

飞鸟，可能是一只找不到食物的孤独痛苦的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可能是一只找

不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢.

问题3：我们能不能把它想象成一只欢乐的鸟？或者想象成不是一只，而是多只？

不能,我们得根据杜甫此时此刻的处境去想象，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的

水鸟.这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗,不但形象鲜明,使人读了如临其

境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。

2．［鉴赏颔联］——--——无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来

问题1：颔联,写了几种景物?由落木和江水，我们能想到什么？

两种景物：落木、长江.杜甫看到落叶飘零，想自己像树一样，已是晚年，已老了.人

已经到了生命晚秋。杜甫生于712年,卒于770年，活了58岁，写这首诗时是55岁，也就是

去世前三年写的。“落木萧萧”是有生命短暂之意，传达出年华易逝的感慨。

“不尽长江”传递的信息是时间的无穷，给人一种历史长河永不停息的感觉。历史和时间

越悠久，人的生命就越显得短暂.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。面对滚滚不尽的历

史长河,杜甫感到有些无可奈何。但作为一个现实主义诗人，一个有阔大胸襟