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浅谈小学语文语用能力的培养策略

摘要：在小学语文教学中，语用能力的培养是很重要的。所谓语用能力，是指

语言文字的运用能力，也就是需要学生用自己的语言来进行表达。教师要在课堂

上为传授学生一些学习方法，提高学生的语言表达能力和以及对语言文字的运用

能力。

关键词：小学语文；语用能力；培养策略

引言：

语文是一门综合性较强的语言类课程。在小学语文的教学过程中，教师应该多注重对学

生语用能力的培养，不能仅仅是讲解课文内容。教师们要适当地改变传统的教学模式，在语

用能力的培养这方面增加教学和训练，让学生们的语用能力能得到提升。

一、小学语文语用教学目前存在的问题与现阶段情况

（一）掌握的词语太少，词语储备量不够大

我们从小学一年级就开始学习语文，开始学习一些简单的字词，但我们刚开始的学习能

力是不太强的，对于一些字词可能没那么快地掌握，因此导致学生的知识储备不够多。再者，

学生刚开始对字词的敏感度不高，对于一些笔画较多或难读的字词，则更加难以记住，这在

一定程度上导致他们选择性地跳过了一些疑难词，更偏向于容易的词汇。虽然容易的词汇很

多都是经常用的，但这些都是基础词汇。而那些疑难词里则有一些也是平常会用到的。例如，

像“我”、“你”、他“”等这些基本都是平常会用到的，属于基础词汇。像疑“”、玖“”、“壹”这些

笔画较多的字，可能在学生看来就属于疑难词汇了，他们会潜意识里把这些词忽略，去记忆

简单的词汇。此外，学生在记忆字词时，一般不是为了完成教师布置的任务，就是为了考试

做准备，这就使他们在其他时间很快就忘了之前记过的字词，那些字词只在他们脑中短暂存

在了一些时日，对记忆字词毫无作用。这些问题就导致了他们真正掌握字的词非常少，在要

使用时就会发现很难在记忆里找到合适的词去形容或描写。

（二）语言表达和描述能力欠佳

小学语文学习主要是为了让学生学会怎么灵活地运用所学的语言，怎么完美地表达一段

文字。但在这方面，学生的能力是不太行的，他们表达出来的大多不够精炼又或是没有什么

特色，过于平淡。可能他们本身表达能力就不行，但这并不影响他们把一段文字优美地描述

出来，所以学生的语言表达能力和描述的能力还有待提升。

（三）概括能力不足，受原文影响大

在小学学习中，概括能力也是很重要的。想要提升语用能力，概括能力就很重要。但现

在学生的概括能力普遍都很差，他们受原文影响，概括的内容都不够全面。主要原因是他们

不知道找关键词，找到了关键词，概括就很轻松了，因为关键词大多代表了这一段文字的一

些重点。还有就是找不到中心，一段文字的中心也是很重要的，但学生在概括的时候，往往

总是找不准中心，导致概括的内容出现了一定的偏差。

二、小学语文语用能力的培养策略

（一）多学习新的字词，增加词语储备量。

语言文字的作用究根结底都和字词挂钩，所以扩充词语储备量是很有必要的。教师可以

每天都找一些新词，让学生们抄在本子上，进行记忆，数量不用太多，因为多了学生们可能

会产生抵触心理，同时也要注意反复记忆，让新的字词在学生脑袋里生根，这样就不会每次

有了新的就忘了以前记的了。此外，教师也可以在教授新字词时，让学生们自由组合字词，

进行造句，这样既让学生记住了更多的字词，又在一定程度上提高了他们的表达能力。

（二）充分调动学生学习语用的积极性

在课堂上，学生的积极主动性是很重要的，若一节课下来，学生的积极性一点也不高，

这也会影响到他们的学习效果。语用能力的提升也和学生的主动性有很大关系，在上课前，

教师应该让学生主动地去预习要学习的课文，让他们自己去体会课文中一些语段的含义，并

根据自己的见解，用自己的语言去表达某一段落想要表达的内容，不能与课文内容过于相似，

要有自己的理解在里面。此外，还可以让学生在课堂上自由讨论课文主旨，概括课文主要内

容。课中讨论能活跃课堂气氛，让学生能更专心地讨论和思考。每个人的理解都不同，学生

之间相互交流看法，能更有效地促进学生语用能力的提升。在课堂上，让学生成为课堂的主

体，让他们充分地发挥他们的主观能动性，自己去思考，去表达自己想要表达的内容，这能

有效地提升学生的语用能力。

（三）教师要根据教学内容，选择适当地教学方式。

在培养学生的语用能力时，教师也应该做出适当的改变。教师可以适当地改变教学的方

法来帮助学生。以往教学方式都是边讲边学，由教师来讲解文章的主要内容，这种传统的教

学模式没有什么问题，但不适用于提升语用能力的课堂。教师应该结合