部编三上语文《古诗三首 夜书所见》公开课教案教学设计【一等奖】.pdf

古诗三首夜书所见

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）读准多音字“挑”，会写“挑”“送”2个生字。

（二）能借助课文插图有感情地朗读古诗，并进行背诵。

（三）借助注释，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，体会

作者的孤独与思乡之情。

二、教学准备

查找有关叶绍翁的资料，借助插图和注释预学古诗，制作教学课

件。

三、教学过程

（一）插图导入，谈话揭题

1.课件出示文中插图，请学生仔细观察图中的景物、人物以及他

们的活动，然后根据自己的想象，创编一个简短的小故事进行交流。

2.谈话导题。同学们的故事编得真不错！我国宋代有个诗人叫叶

绍翁。一个秋天的傍晚，已离开家乡、独自在外许久的叶绍翁外出散

步时看到了这样的情景，触景生情，提笔写下了《夜书所见》这首诗。

（板书课题：夜书所见）

3.引导学生理解题意。

（书：书写下来。所见：所看到的。题意：在夜晚书写自己所看

到的景致）

4.齐读诗题。

（二）检查预学，整体感知

1.指名读古诗，读准字音。

（1）教师相机正音：读准平舌音“送”“促”。

（2）读准多音字：“挑”。

补充：在这里读“tiǎo”，表示“用细长的物件逗引”，可以组词

“挑动”“挑逗”。它还有另一个读音是“tiāo”，可以组词“挑担”“挑

粮”“挑选”。

（3）运用多种方法，识记生字“挑”的字形。（加一加、形声字

结构规律识记、换一换）

2.再读古诗，读好停顿。

（1）教师范读：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。

（2）男女生分组读、齐读。

3.找出诗人所见。

这首诗写的是夜晚时诗人所看到的情景，那么，诗人究竟看到了

什么呢？（学生去诗中圈一圈，预设：梧叶、儿童、挑促织、篱落、

一灯明，教师相机板书）

（三）精读诗文，感悟诗意

1.学习第一、二行诗句。（课件出示：萧萧梧叶送寒声，江上秋

风动客情）

（1）理解词语，初知大意。

萧萧：风吹梧桐叶发出的声音。

动客情：牵动旅客的思乡之情。

（2）播放秋风吹落树叶的声音，理解“寒声”，体会秋风送来的

寒意。

（3）结合资料理解“客”：这位漂泊在外的游子就是诗人叶绍翁。

（学生交流课前收集的诗人资料，教师做补充）叶绍翁是福建人，

原本姓李；他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到别

人的迫害，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得破落不堪。于是，

在小的时候，他的爸爸妈妈就不得不把他送到浙江一个叶姓的人家做

儿子，远离了自己的故乡。

（4）创设情境，引导学生体会“动客情”。

天气冷了，秋风瑟瑟，如果你一个人又冷又饿地走在街道上，此

时，你最想做的是什么？（回家）诗人也是如此。漂泊在外的他孤单

寂寞之时，也常常会想起自已的家乡，这就是——思乡之情。（板书：

思念家乡）寒冷的秋风使这份思乡之情变得更浓郁了。

（5）读诗句，想画面。

预设：江上的秋风吹动着梧桐叶，发出沙沙的响声，使人感受到

阵阵寒意；迎着寒冷的秋风，身在异乡的游子不禁想起了远方的家乡。

（6）指导学生带着思乡之情读第一、二行诗句。（语速可舒缓）

2.学习第三、四行诗句。

（1）（课件出示）出示第三行诗句：知有儿童挑促织。

指导学生理解“知”（料想），借助注释及图片理解“促织”。

（2）漆黑的夜晚作者怎么知道有儿童在逗蟋蟀呢？

相机出示第四行诗句：夜深篱落一灯明。

（3）引导学生交流自己逗蟋蟀或看别人逗蟋蟀的经历。

如果学生没有体验，教师可通过自己的描述带领学生感悟“挑促

织”的快乐。

（预设：秋天是逗蟋蟀最好的季节，这时候的蟋蟀长得又大又壮，

叫声非常好听；但要捉住它可不是件容易的事，顺着声音好不容易发

现一只，赶紧用手去捂，当你觉得应该捂到手里了，可是打开一看，

却发现什么也没有——如果能捉到一只，那会是多么快乐