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微格教学教案(导入技能)

微格教学教案(导入技能)

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微格教学教案(导入技能)

微格教学教案（10分钟）

设计者：教学对象:初中一年级

科目：信息技术课题：信息及其特征

主要的教学技能：导入技能

教学目标:

知识与技能：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性;理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性,并能举例说明;能够说出信息技术的五次革命，了解信息技术发展的历史.

过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求.

情感态度与价值观:让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。体验信息技术的发展变化，正确认识信息技术与人类生活密切相关.

教学重点:理解信息的基本特征；合理使用信息技术

教学难点:信息的理解；信息基本特征的学习，合理使用信息技术

教学过程：

时间

教学

环节

教师的教学行为

学生的学习行为

教学技能

引入

讨论

新课讲解

体验网络数据库

使用多样化的网络数据库（重点和难点）

布置任务

综合运用

总结

教师活动:讲述：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤;第二,队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适?请邻桌同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案“

学生活动：全班分成八个小组进行讨论,然后由小组代表进行回答。

教师活动:

1、和学生的一起对每个小组的答案进行分析,比较理想的参考答案：钢刀、火石、指南针。

小结:经过谈论分析后，初步得出人类生存的三大要素是物质、能量和信息。对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验在保证了物理与能量的同时,缺乏信息将会怎样?

循序渐进,趁热打铁，推出“感觉剥夺实验“。（课本提供事例)

教师活动：请同学看教材，简单讲述事例。

师生谈论:由“感觉剥夺实验“与”原始森林生存实验”，给出结论：信息是人类生存的基本条件与基本需求。

信息的一般特征

教师活动：

信息载体的依附性。

提问：武侠小说,令狐冲学的剑法,思过崖等。

信息的价值性

为了提高课堂的氛围,激发学生兴趣，引入下面事例：讲述“朝鲜战争与兰德咨询公司故事.朝鲜战争前,兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为那是敲诈，不欲理睬，结果“在错误的地点,与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后,国防部才想起那份报告,要来一看,追悔莫及.问题：那7个字是什么?

学生活动：鼓励学生进行猜测，调动学生的积极性、活跃学生的大脑。

教师活动：（1)根据学生的回答进行板书。

（2）与学生一起分析学生们猜测的结果，最后给出答案：“中国将出兵朝鲜.词故事说明什么问题？

3、引出信息的价值性和时效性,并强调信息的价值性和时效性有时是连在一起的。

4、信息的时效性

5、讲述信息的共享性：它是信息独有的特征。是和物质、能量有区别的一个特征。

6、可伪装性

教师活动：提出《三国演义》空城计，体现信息的什么特征?

三国时期，魏蜀西都督司马懿夺取了要塞衔亭。诸葛亮因马谡大意失衔亭正自责用人不当。此时司马懿大军逼近西城，不巧诸葛亮已将兵马调遣在外，一时难以回来，城中只有一些老弱兵丁.危机之中,诸葛亮自坐城头饮酒抚琴，一副悠闲自在的样子。司马懿兵临城下，见城门大开,几个老兵在扫地，耳听诸葛亮琴声镇定不乱，心中疑惑,不敢贸然进城,自退二十里路观察。及至探明实情返回时，赵云率大军已到，司马懿中了诸葛亮的空城之计。

学生思考,回答问题。

通过上网搜索出相关的信息,并将信息保存在自己的文件夹里。

学生回答：百度、谷歌等

优点：简单，方便

缺点:有时候总是找不到自己想要的东西

还会找到一些乱七八糟的网页

1、阅读、理解、体会什么是信息，什么是信息技术

小组合作

利用小故事激发学生兴趣。

通过提问引起学生的重视。

板书设计（含PPT板书）：

教学效果分析

自我评价：

教师、小组评价：