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基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
三年级
学期
秋季
课题
《在那奇妙的王国里》
教科书
书名：义务教育教科书《语文》三年级上册
出版社：人民教育出版社出版日期：2018年6月
教学目标
1.尝试运用想象、质疑、体验等阅读策略感知人物形象，感受童话丰富的想象，提升阅读思考力和感受力。
2.通过品味语言、角色扮演中感悟故事蕴含的哲理，多角度体会安徒生童话的艺术魅力。
3.结合作者生平，领悟故事蕴含的作家情怀。
教学内容
教学重点：
1.尝试运用想象、质疑、体验等阅读策略感知人物形象，感受童话丰富的想象，提升阅读思考力和感受力。
2.通过品味语言、角色扮演中感悟故事蕴含的哲理，多角度体会安徒生童话的艺术魅力。
教学难点：
结合作者生平，领悟故事蕴含的作家情怀。
教学过程
一、回顾故事，激趣导入
1.看图猜故事。
2．看来《安徒生童话》这本书大家读得很认真，再次重温那一幅幅熟悉的画面、一个个亲切的故事，我们会在心中产生温暖的感动。这节课，咱们就来分享自己的阅读收获。
二、品味语言，想象画面
1.品读文字想象。
《安徒生童话》受到大家的喜欢，就是因为它有曲折的故事情节，那除了情节，还有什么吸引了你们？
（1）好的文字是有画面感的，容易引发读者的共鸣。这是老师喜欢的一段话，闭上眼睛，听老师读一读。
乡下真是非常美丽。现在正是夏天，小麦是金黄的，燕麦是绿油油的，干草在绿色的牧场上堆成垛。鹳鸟迈着又长又红的腿在散步，喋喋不休地讲着埃及话，这是他从妈妈那儿学到的一种语言。田野和牧场的周围有些大森林，森林里有很深的池塘。的确，乡间是非常美丽的。
静静地想，你仿佛看见了怎样的画面呢？确实，优美的语言更能引发我们的想象。
（2）安徒生是个即兴的诗人，他的童话洋溢着感人的诗情和意境，又被称为“诗的童话”。把你喜欢的句子找出来，反复读一读，你的眼前出现了怎样的画面？听到了怎样的声音？你的心中是否为之一动？在旁边写下自己的感受。
小结：边读边想象画面，会让你有身临其境的感受。
2.根据内容想象。
(1)有趣的故事一定有奇妙的想象。《拇指姑娘》由主人公的出生引发了一连串的想象,被癞蛤蟆抓走，又被金龟子丢弃，最后被鼹鼠逼婚……
（2）同学们也可以找一找，书中想象特别奇特的地方，和小伙伴们聊一聊。
小结：合理而奇特的想象，能营造出神奇又美妙的意境。
3.角色体验想象。
（1）我们还可以把自己想象成童话中的主人公融入故事，设身处地、感同身受，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
（2）请你选择一个故事，发挥想象，与主人公一同体验悲喜。
三、学会提问，列出清单
1.阅读故事不仅要会讲述，会品味，还要学会思考提问，并尝试解决问题，这样能帮助我们更好地理解故事内容，感悟故事蕴含的道理。
（1）问题的提出可以是多方面的。
①针对人物事件。一般读一个故事，我们想知道的是主要人物是谁？故事发生的时间、地点？主人公做了些什么？故事是怎样结束的？主人公是如何想的？这是针对人物事件进行提问，这类问题的提出可以帮助我们读懂作品。
指名交流提出的问题，教师相机小结：
②根据写作背景。③聚焦存在矛盾。④关注写作手法。
（2）看来同学们很会提问，用上这样的方法，在书旁记录下自己的疑问，或列出问题清单，在小组内讨论尝试解决。
2.讨论问题清单。
晒一晒你的阅读清单，还没解决的问题提出来大家一起讨论。
四、走近作者，领悟情怀
1.聚焦主题。
安徒生在自传的开篇中曾写下这样一段话：“我的一生是一部美丽的童话，童话的情节曲折动人，主人公幸福无比。”从这段话你看出了什么？
2.探寻幸福。
（1）把这几个故事的结局读一读，你们发现了什么？
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（《卖火柴的小女孩》）
他感到太幸福了，但他一点儿也不骄傲，因为一颗善良的心是永远不会骄傲的。（《丑小鸭》）
在它一生中最幸福的晚上，这颗金星曾经装饰在它的树顶上。（《枞树》
（2）你知道他们是因为什么而感到幸福吗？
（3）对照目录回顾一下，你觉得还有谁也是幸福的？他们的幸福是什么？
3.走近作者。
（1）为什么安徒生在他很多的童话故事里都是在写主人公经历的磨难，最终都让他们有一个幸福完美的结局呢？（录音播放安徒生生平）
（2）安徒生一生坎坷，却把欢乐洒向人间。人们叫他“童话大王”，他却说，自己是一只“丑小鸭”。安徒生的成功印证了他在《丑小鸭》中写的这句话：“只要你曾经在一只天鹅蛋里待过，就算你生在养鸭场里也没有什么关系。”
（3）正如苏联作家巴乌斯托夫斯基所说：“安徒生童话的文字善于为人们的幸福和自己的幸福去想象，而不是为了悲哀。”
孩子们，在成长的道路上我们难免会遇到磨难，但不要惧怕磨难，因为
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