在小学语文教学中如何进行语言文字教学(精选五篇) .pdf

在小学语文教学中如何进行语言文字教学（精选五篇）

第一篇：在小学语文教学中如何进行语言文字教学

在小学语文教学中如何进行语言文字教学

摘要：语言文字教学是语文教学的基础，因此语文教学首先注重

语言文字的教学，是抓住了问题的关键。特别是小学语文教学，学生

在受教育期间，语言文字学习的好坏，基础打得是否扎实，对学生将

来的发展起着重要的作用。所以，小学语文教师要给予小学语文教学

中的语言文字教学以相当的重视。

关键词：小学语文教学语言文字

叶圣陶先生说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语

言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文就是语言文

字，就是工具。语文教学，首先是语言文字教学，教学生学会正确理

解和运用祖国的语言文字，掌握学习和工作的这门基础工具，要具有

读、写、听、说的能力。

但是在实际的教学中，很多时候并没有把语文当做一门基础工具

课来教。因而也就没有把着眼点放在对学生语言文字的训练上。而是

把大量的时间放在了课文的分析、段落的划分、如何开头，怎样结尾，

中心思想的阐明上。而这种教学方法的结果，往往是语文课上了不少，

语言文字的运用能力反而很差。语文课如何从课文内容分析模式回归

到以语言教学为主这方面来？这是一个很值得深入探讨的难题。以下

就谈谈个人的几点浅见。

一、转变教学观念，把语文当做一门工具课来教

“语文学科是一门基础课，对于学生学好其他学科、今后工作和

继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民

素质，都具有重要意义。”（《语文教学大纲》）

语文学科又具有综合性和实践性，从某种意义上说：学语文就是

学语言。语文不仅是人们用口语和文字相互交际的工具，同时也是培

养学生判断能力、分析综合思维能力、创新能力、联想能力、评价和

鉴赏能力的重要手段。语文的学习还可以向学生进行思想教育，发展

学生的智力，培训学生良好的学习习惯上。因此，在教学过程中，教

师要明确语文教学目的。语文教学不是仅仅教会学生认识多少字、会

读几本书、能写几篇文章，而是要赋于现代语文教学真正的含义。所

以要转变教学观念，要以提高学生的语文素质为语文教学的基本总则。

要摆脱往昔以课文内容分析为主的灌输教学形式，要精讲巧练、讲练

评结合。要使学生能更快更好地掌握语文这门工具。教师要能真正地

切实地把语言文字教学和读写听说能力，思维能力的培养训练有机结

合起来并落到实处。

二、明确语言文字教学的基本内容，从语言文字的基础教学着手

教学

我们知道，基础教学，不管是哪一学科，基础知识是最重要的教

学目标。基础打好了，打扎实了，才能在扎实的基础上，更上一层楼。

语言基础知识包括教学大纲所规定的字词的音、形、义、标点符号，

词法和句法即汉语语言的构造形式及其规律，修辞和语言逻辑等。掌

握这些知识的目的在于更自觉更熟练地运用语言这一工具。那么，在

具体教学实践中，语文教师应该如何进行语言文字教学呢？

（一）要正确寻找和确定语言文字的训练点。语言文字训练包括

汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等多个方面。语文

训练要根据不同年龄段和不同年级、不同的教材要求和基础水平确定。

低年级应注意汉语拼音、识字、写字、听话、说话的训练；高年级应

偏重于阅读、作文等方面的训练。

（二）要正确运用训练的方法。一是加强读的训练：要默读、朗

读、背诵并举；二是在默读中理解词语、熟悉句子、感知内容、理清

思路，深入理解文章内容；三是在朗读中加强记忆，并形成语言文字

的积累；四是通过背诵，储备更多的语言文字知识积累。

（三）要重视重复训练，经常进行复述练习。所谓复述，就是指

在语文教学上学生把读物的内容用自己的话说出来。这是测试小学生

听说能力的重要组成部分。复述的功能有两个方面：一是：能够提高

小学生的口头表达能力，增强记忆；二是能帮助学生积累更多的词汇，

提高阅读和写话能力。

（四）要在充分利用课文的基础上，在活的语言环境进行教学。

因为语言知识的掌握需要长时间的反复，而在一定的语言环境中教学，

就能够收到省事、直观、明了、便于记忆的效果。所以，语言教学环

境的创设，是提高语言教学效果的一个重要手段。

三、要在突出语言文字教学的前提下处理好语文教学与德育、美

育等的关系

语文课是语言课，是语言工具课。不能把语文课上成治政课，也

不能把语文课上成文学课。但语文课要想上好，突出语言工具性和基

础性的教学过程中渗透道德教育，结合