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彰显语言文字魅力提升口语交际能力

——浅谈小学语文教学中培养学生口

语交际能力的策略研究

引言：在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的口语交际能力。口语交

际能力的培养需要教师引导学生积极思考、独立思考，保持活跃的课堂氛围，让

学生能够主动的表达自我；还需要教师运用丰富的课堂活动，开展多样的小组活

动，增加小组成员之间的互动机会，培养学生与学生之间的交流；创设有关的情

景，让学生体验不同环境下语言的不同表达效果,引导学生积极进行口语表达。

总而言之，语文教师应该做的，是对学生的口语表达能力进行积极引导，帮助学

生养成良好的口语表达能力。

一、先进教学理念和教学相结合

在传统的教学理念中，教师只看中学生的书面成绩，不注重对学生口语交际

能力的培养，这样的教育方式会导致学生出现不爱交谈、沉默寡言的情况。教师

若想改变这种现状，便需要帮助学生培养口语交际能力，而要培养学生的口语交

际能力就必须转变自身的教学理念，摒弃传统的教学理念，在教学过程中，运用

先进的教学理念对学生进行引导。尤其对于刚刚步入小学一年级的学生，更要重

视他们口语表达能力的培养，对他们自主参与课堂互动进行积极的引导，为以后

良好的自我表达能力打下坚实基础。

由于低年级学生的年龄比较小，不能正确认知事物，有些教师就会釆取传统

的填鸭式教学法对学生进行知识的灌输，认为只要对学生灌输了知识就可完成教

学目标。在这种教学过程中，学生只是被动地接受教育，无法主动参与到课堂中，

这样做极有可能会使学生产生厌学的情绪，更谈不上口语交际能力的培养了。所

以，教师在教学过程中，一定要以学生为主体，引导学生积极主动参与课堂的教

学。

比如，在进行《小壁虎借尾巴》这篇文章的教学时，教师可以先询问学生，

是否有不会的生僻字，让学生自行阅读，然后可以分角色阅读，可分为旁白，小

鱼，牛伯伯，燕子阿姨等让学生主动参与课堂活动，以学生为主体，老师在旁辅

助，帮助学生提升口语表达能力。

二、情境创设与教学相结合

教师只有通过提高学生对语文学习的兴趣，才能有效培养学生的口语交际能

力。而教师若想要激发出学生对语文的学习热情，首先就要营造一个良好的学习

环境。良好的学习环境会促使学生积极向上，点燃学生的学习热情。教师在对低

段学生进行口语训练的过程中，可以根据每个学生的实际情况对教学的模式进行

相应的改变，这样能有效加强对口语的训练，同时提升这种训练的效率和质量。

比如，在《操场上》这一课文的教学过程中，教师可以以此创设情景，让学

生想象若是自己在操场上会选择做什么?然后让学生进行互动交流，将自己的想

法用口语的方式表达出来：是选择与同学一起进行集体游戏？还是选择某一项运

动进行自我挑战？如果是选择和同学一起玩，你怎样和同学交流，让自己加入他

们?是否邀请老师一起进行游戏?通过这一系列的情景创设，让学生体验到语言的

魅力，拉进学生与学生之间，学生与老师之间的关系，同时还能有效地对学生的

口语交际能力进行锻炼。通过情景创设法培养学生的口语交际能力，不仅能提高

学生的口语能力，还能活跃课堂气氛，增强学生学习语文的兴趣。

三、在教学中运用因材施教法

学生是进行学习生活的人的代名词，不仅仅是一个名称，而且是一个一个的

个体，个体与个体之间是完全不同的，学生之间也存在差异。面对心智幼嫩的低

段学生，教师不能釆取批评性语言，要充分认识其存在的个体差异、因材施教，

让学生在轻松愉快的学习氛围中感受到学习的乐趣，培养学生的独立思维，激发

学生的口语交际能力。首先，教师应该深入了解每一位学生的特点，并根据其特

点进行分类，设立出具有针对性的教学方案。例如刚刚步入小学的一年级学生比

较活泼好动，心智不坚定，容易受到打击，因此对这些学生进行教学时，首先要

顺应学生的心理，减少批评性教育，防止对学生的积极性进行打击，因为积极性

在口语交际中是很重要的一项内因。

有些学生性格比较内向，教师与这些学生进行交流时要注意语气，鼓励这类

学生与他人的交流，帮助这类学生树立自己的信心。对于一些语言能力较差的学

生，教师则应该设法鼓励他们课堂发言，学生的回答可能有些磕磕绊绊，教师一

定要有耐心，将学生的发言听完，耐心地将学生的话听完这一行为对学生起到激

励作用，同时也激励了其他学生积极回答问题，具有很强的引导作用。对于一些

自卑的学生，在鼓励其举手发言的同时，要对其进行正面的评价和表扬。树立学

生的自信心，提高学生的口语交际水平。

四、丰富课堂活动

口语