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《桃花源记》说课稿1

导读：一、教材分析;

《桃花源记》是现行初中语文教材第二册第五单元的第一篇课文。

本单元选有五篇文言文，本单元的教学目标，语文书上已明确指出：

学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们

丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。《桃花源记》

是陶渊明创作的一篇散文，陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的

诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的《桃花源记》和

《桃花源诗》(《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文)，已经成为我国

人民雅俗共赏的精彩作品。《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作

品，表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明之所以能在文中写出这

样一个美好社会，同他本人的经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋

朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私

的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居起来。陶渊明在农村过了几

十年的隐居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一

点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场和那些

醉心功名利禄的人相处，心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当

时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。于是构想出

他心中的理想社会――世外桃源。它借助虚构的故事来表现作者的社

会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食

的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分

清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。读这篇

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名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，

才能深刻理解它的内容和写法。

本课的教学重点：

1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法;

2、研读课文，整体把握文章内容。

教学难点：

了解作者笔下的社会理想;理解作者寄托的思想感情。

二、对教法及学法的处理

教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后

在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文

言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会

情感，学懂课文。由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定

会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。同时教学的最终目标是培养学

生的可持续学习能力。因此，我设计了四个教学环节：疏通文意、了

解内容、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习

的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让

他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识

的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步

完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组

织者，把握其学习的整体走向;一个引导者，教给学生学习方法，教

会学生学习;一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。本节课需

用两课时。具体的教法有：

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1、平等交流法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等

对话。在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学

习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。

2、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时

通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，

共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体

效应。

4、“时空连线”电视采访情景创设的方法，注重激发学生兴趣，

引导学生投身其间。激发学生的思维，让学生又富有个性的火花闪现。

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生

将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤

动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。

三、对教学程序的安排

(一)、导入新课。

投影显示学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》，让学生读读并说说

这首诗表达了诗人怎样的志趣?学生回答：表达了诗人对