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第4讲题型研究——概括分析题
分析综合题是高考文言文阅读的必考题,高考往往采用客观选择题(四选一)的形式,全国卷的题干术语往往是“概括与分析”,且往往从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等6个角度进行设误,以考查对文意的综合理解等,这是近年来全国卷持续考查的成熟题型。
一、分层切片巧比对——如何比
因为选项命制的特点采用“概括+分析”的形式,常常是先对人物进行概括,然后再举事例印证分析,且往往是概括“无错”、分析“有瑕”,故应先比“分析”,再析“概括”,重点关注分析印证部分。
选项“分析”部分文字较多,信息量较大,往往是文中多处文句的综合,因此应将“分析”部分切片,层层比对,便于化整为零,逐一攻破。
[典例印证](2017·全国卷Ⅱ第12题C、D项)原文见第1讲“怎样‘题文齐读’”中“‘题文齐读’法解题示范”。
选项切片
对应原文
分层比对
C.赵憙制止祸患,大力推崇义行。//①他担任平原太守时,诛杀盗贼首领,/②但对待余党却能区别处理,只是将他们迁往异地,/③并教导他们应该弃恶从善。
迁憙平原太守。时平原多盗贼,憙与诸郡讨捕,斩其渠帅,余党当坐者数千人。憙上言:“恶恶止其身,可一切徙京师近郡。”帝从之,乃悉移置颍川、陈留。于是擢举义行,诛锄奸恶。
①“担任平原太守时,诛杀盗贼首领”与原文“迁憙平原太守”“憙与诸郡讨捕,斩其渠帅”对照,表述没有错误。
②“但对待余党却能区别处理,只是将他们迁往异地”与原文“余党当坐者数千人”“恶恶止其身,可一切徙京师近郡”“帝从之,乃悉移置颍川、陈留”对照,意思没有改变,表述正确。
③“并教导他们应该弃恶从善”与原文对照,原文无法找到与此表述对应的语句,故属于无中生有。且将盗贼余党“迁往异地”的不是“赵憙”,而是“皇上”,属于张冠李戴。
通过以上切片分析,分析部分③已经存在错误。故本项错误。
D.赵憙忠于职守,身后深享哀荣。//①他官拜太尉时,南单于称臣,乌桓等来朝,/②于是受命对边事作长久规划。/③他患病去世期间,皇上亲自前往慰问吊唁。
拜太尉,赐爵关内侯。时南单于称臣,乌桓、鲜卑并来入朝,帝令憙典边事,思为久长规。建初五年,憙疾病,帝亲幸视。及薨,车驾往临吊。
①“他官拜太尉时,南单于称臣,乌桓等来朝”与原文“拜太尉”“时南单于称臣,乌桓、鲜卑并来入朝”对照,表述正确。
②“于是受命对边事作长久规划”与原文“帝令憙典边事,思为久长规”对照,意思没有改变,表述无误。
③“他患病去世期间,皇上亲自前往慰问吊唁”与原文“憙疾病,帝亲幸视。及薨,车驾往临吊”对照,符合原文意思,表述正确。
通过以上切片分析,分析部分不存在错误,再审视分析部分与概括部分,分析部分恰恰印证了概括部分的“赵憙忠于职守,身后深享哀荣”。故本项正确。
二、5大角度比对准——比什么
比对人物
命题
设误
误解形象
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错,造成对人物形象的错误理解。
张冠李戴
即把甲人物所为说成是乙人物所为,或者把甲事件结果说成是乙事件结果。
比对方法
要围绕“是谁,在何时何地,说过什么话,做过什么事,有什么样的品质”比对,要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。
[应用体验]
1.阅读下面的原文与选项,认真比对,看选项概括分析是否有误。
[原文](2016·全国卷Ⅰ)契丹纵人渔界河,又数通盐舟,吏不敢禁,皆谓:与之校,且生事。公亮言:“萌芽不禁,后将奈何?雄州赵滋勇而有谋,可任也。”使谕以指意,边害讫息。
[选项C]曾公亮防患未然,止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐,他认为萌芽不禁终将酿成大祸,派使者偕同雄州赵滋前往调解,边地双方得以相安无事。
答:
分析:从张冠李戴的角度设误,文意是契丹人在界河捕鱼运盐,官吏们怕生事,曾公亮认为赵滋有勇有谋,并举荐给朝廷。派遣使者下达旨意,应该是皇上派遣赵滋去契丹传达旨意,并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋前往”。故C项与原文内容不符。
[参考译文]
契丹指使人在界河捕鱼,又多次开通盐船,官吏不敢禁止,都说:和他们较量,将要生事。曾公亮说:“刚开始时不禁止,以后将怎么办呢?雄州赵滋勇敢有计谋,能够胜任。”派赵滋前去告谕旨意,边境祸害终于平息了。
2.阅读下面的原文与选项,认真比对,看选项概括分析是否有误。
[原文]太宗尝与苏易简论唐世文人,叹时无李白。易简曰:“今进士钱易,为歌诗殆不下白。”太宗惊喜曰:“诚然,吾当自布衣召置翰林。”值盗起剑南,遂寝。真宗在东宫,图山水扇,会易作歌,赏爱之。易再举进士,就开封府试第二。自谓当第一,为有司所屈,乃上书言试《朽索之驭六马赋》,意涉讥讽。真宗恶其无行,降第三。明年,第二人中第,补濠州团练推官。
[选项B]钱易刚正不阿,敢于陈述己见。他认为在第二次科举中自己没有获得第一名,是有关人员压制所致,故上疏直言进谏
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