北师大2011版数学四年级上《一 认识更大的数 国土面积》教学设计_23.pdf

北师大版小学数学四年级上册《国土面积》教学设计

第一单元理解更大的数

4国土面积

设计说明

本节课是在学生理解了亿以内的数和会比较万以内数的大小的基础上实行

教学的，主要任务是将比较万以内数的大小的方法迁移到更大数的比较大小上

来，学会改写大数。本节课在教学设计上突出了以下两点：

1．复习旧知，铺垫新知。

在设计比较大数大小的过程中，先着重复习万以内数的大小比较的方法，再

通过类推的方法分步实行尝试，解决更大数的大小比较的几种情况，进一步加深

学生对数位的意义和数位的顺序的理解，在此基础上归纳总结比较的方法，最后

引入教材情境，完成多位数大小的排列。

2.突出观察比较，掌握方法。

在设计大数的改写活动中，先用课件出示两组不同的数据实行对比，让学生

感受以“万”或“亿”为单位计数的好处，激发学生的探究欲望。再通过对比两

种计数方法，观察特点，探究出改写的方法。这样的设计能让学生经历获取知识

的过程，提升学生获取知识的水平。

教学目标：

1.利用所学知识，探索、归纳比较大数大小的方法。

2.通过教学活动，理解有些数据改写的必要性，掌握数据改写的方法。

3.体会大数在生活中的作用，培养数感。

教学重难点：

掌握比较大数大小的方法，能用万、亿为单位表示大数，培养数感。

课前准备

教师准备：PPT课件

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1．下面的数各是几位数？最高位是哪一位？

436006070035897100

2．比一比下面各组数的大小，说一说你是怎样比的。(出示课件)

1098○9984378○4387

引导学生说一说万以内数的大小比较的方法。

3．引入新课。

生活中还有很多较大的数，我们不但要会读写，同时还要会对它们实行比较，

今天我们就来学习大数的比较。

设计意图：通过复习，回忆万以内数的大小比较的方法，既巩固了旧知，又

为学习新知迁移过渡。

二、合作交流，探究新知

1．大数比较的方法。

出示课件中国地图。

（1）激趣引入问题。

让学生在地图中找到以下几个省和自治区的位置：内蒙古、青海、四川、西

藏、新疆。

师：你去过这些省吗？你能比较四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的

面积的大小吗？

（2）学生尝试比较。

（3）汇报比较方法。

(迁移万以内数的比较大小的方法：位数多的数比较大；位数相同，从最高

位开始比较)

（4）排列各省、自治区的面积。

①排列四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积。

师：你能将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列

吗？

学生自主排列并汇报。

教师根据学生的汇报板书：

1660000＞1230000＞490000

②排列5个省和自治区的面积。(课件出示教材8页情境图)

师：你能把情境图中5个省和自治区的面积按从大到小的顺序排一排吗？

与同桌交流比较的方法。学生独立试做，全班交流比较方法。

（5）引导学生归纳较大数的比较方法。

多个较大数实行比较时，能够按位数分一分，位数多的数比较大；位数相同

时，把相同数位上的数实行比较会简便些。

2．大数的改写

（1）课件出示信息，发现不同。

①课件出示信息。

新疆维吾尔自治区的面积大约是：166万平方千米。

我国的人口总数大约是：14亿人。

②提出问题。

读信息，你发现了什么？

(引导学生读信息，发现这段信息与上段信息在数据的表述方式上不同)

（2）对比，引出改写概念。

(课件出示两种表述方式的对比)你觉得哪种表述方式更简便呢？

1660000平方千米166万平方千米

1400000000人14亿人

(引导学生发现对于较大的数用第二种方式表述更简便)

明确：为了方便，有时需要把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单

位的数。

（3）探究大数的改写方法。

①观察下面的算式，想一想如何实行大数的改写。

1660000＝166万1400000000＝14亿

(学