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高中的德育论文篇1

英国哲学家大卫.修谟在《人性论》中指出，人性研究是对人的一切研究的

础。每一个管理工作者都有自己的管理哲学，以人为主要对象的管理工作者都

有对人的本认识。对人和他们的需求愿望、行为可能的不同看法，是管理思想

和管理行为有所区别的根本原因。作为班主任，就是一个班级的管理者，不同的

管理行为和教育观念，会导致不同的管理效果。

关于人性，在我国，孟子是主张“性善论”的最重要的代表，他认为，人事有

本性的，人的本性不仅是善的，而且几乎是至善的。而荀子则是主张“人性恶”

的代表。

尽管对人性善恶的认识不同，但我国古代的思想家都失分重视后天的修

“习孔子认为人的先天秉性没有太大差异，人的差异主要缘于修“习”的不同。

教育在后天修“习”中应该发挥什么样的作用呢？《礼记.学记》的要求是：“教

也者，长善而救其失者也。”下面是我们班上的一个教育案列：

学生康某平时下课非常调皮，爱和其他同学打架。同学之间一点小小的摩擦,

他都会向同学挥拳头。经常都有同学来告状说康某把谁谁谁打哭了。当我在屡屡

好言劝说之下无果之后，当着全班的面狠狠的批评了他，可是这并没有使他因为

羞愧而不再打同学。还是不断有同学还告状，这使我很头疼。我慢慢的开始反思，

是不是可以换一种方法。于是我开始平时仔细的观察康某，我发现他每次犯了错

误都能主动的承认错误，并且上课的时候很积极，一个鼓励的眼神，一个表扬,

他就会十分认真。所以我开始多注意他,抓住一切机会鼓励他,还让他当大组长。

渐渐地康某对各门学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了爱打人的坏习惯。

认定“是好孩子是一种假设，认定“没有优点’也是一种假设。教育是人与人

的交流，在以人为主体的交实践活动中，对人的暇定和认同作为一种逻辑前提,

对师生交态度和交选择具有决定性影响。两种假设影响着两种不同的管理行

为，而不同的管理行为又导致了不同的管理效果。

应该如何看待学生？可以说，每个人都有一颗成为好人的抱有更多的信心和

希望。对于学生，我们只有坚信他想改变，想成为好人，想有出息，这样“诲人

不倦才有动力和基础，我们的工作才不至于失去信心和希望。如果在我们眼中，

学生本就无可救药，我们就很难全心全意去关心他，帮助他。谁会真正愿意去对

一颗已经认定是亳无用处的顽石下功夫呢？周弘教授曾经对家长说：“无论别人

怎么不相信你的孩子，做家长的，你都要满怀热情和期望地相信他，拥抱她，鼓

励他。对于教师，这句话可以换成：“无论别人怎么不相信你的学生，做教师的，

你都要满怀热情和期望地相信他，拥抱他，鼓励他。“教师只有对学生的求“善”

抱有信心和希望才可能尊重学生，才可能对学生投入热爱和感情。而教育应该是

以尊重赢得尊重，以感情收获感情。有了感情的交流，才能促进知识的交流。有

尊重做基础，才能有效地进行引导，也才能在理解和信任的基础上更有效地进行

要求和约束C所以教育观念是教学行为的先导，树立先进的教育理念至关重要C

高中的德育论文篇2

摘要：

实行改革开放之后，我国取得了一