核心素养视角下小学整本书阅读教学策略研究.pdf

核心素养视角下小学整本书阅读教学策

略研究

摘要：随着新课程改革的不断深入，愈来愈多的一线教师都在尝

试整本书阅读教学，结合本校实际情况，开展核心素养视角下小学整

本书阅读教学策略研究，为学校优化整本书阅读教学、加强小学教师

对学生整本书阅读的指导、提高学生整本书阅读能力、促进学生核心

素养发展提供理论参考。

关键词：核心素养整本书阅读教学策略

一、开展核心素养视角下小学整本书阅读教学策略研究的背景、

意义和价值

（一）核心素养视角下小学整本书阅读教学策略研究的内涵

1.核心素养：指应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的

必备品格和关键能力。小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合

素养，本课题研究的学生的语文素养主要包括学生语言、思维、审美、

文化等四方面能力。

2.整本书阅读教学策略研究：整本书阅读教学策略研究是以一部

部经典著作为中心，根据学生在小学阶段应该达成的语文素养，有目

的、有计划地进行阅读兴趣激发策略、整本书阅读导读策略、整本书

阅读过程监测和指导策略、以及阅读过程和结果评价策略等有效激发

和促进学生阅读整本书的方法的研究。

（二）核心素养视角下小学整本书阅读教学策略研究国内外研究

现状、意义及价值

1.核心素养视角下小学整本书阅读教学策略研究国外研究现状

整本书阅读教学在国外有几十年研究的历史，发达国家从幼儿教

育教学中就逐步渗透阅读方法的指导，让孩子们从小养成读整本的习

惯。但在欠发达国家，只有不到20%的学生能掌握他们年级所要求的

阅读水平，因此，当地教育部门发起相应的阅读教学计划和策略，确

保学生把课堂学会的阅读方法迁移到整本书阅读中。

2.核心素养视角下小学整本书阅读教学策略研究国内研究现状

近十几年，整本书阅读教学的研究与实践，成为语文教学界广为

关注与讨论的话题。目前，整本书阅读也是刚刚兴起的一种教学方法,

教师在进行整本书阅读教学设计时思路并不清晰、明确,更多是碎片

化阅读,整本书阅读教学流于形式。

当前整本书阅读的教学策略尚属于收集和补充阶段，对于整本书

阅读教学策略的理论研究不多。北京教科院王形彦的《整本书阅读教

学设计策略》讲解了阅读教学的教学设计策略和教学活动展开的途径，

福州教育学院附属第一小学胡元华的《“整本书阅读”课程建构的设

想》，分析了整本书阅读的常用课例，并对课程设计进行了设想与建

构，这些相关的研究文献对本课题研究有很大帮助。

（三）开展核心素养视角下小学整本书阅读教学策略研究意义及

价值

1.开展核心素养视角下小学整本书阅读教学策略研究意义

随着新课程改革的不断深入，愈来愈多的一线教师都在尝试整本

书阅读教学，但目前在整本书阅读教学中一线教师较少把培养学生语

文核心素养作为教学目标，这导致开展了整本书阅读，但学生的语文

核心素养的提升不够明显，这也影响了学生对阅读的兴趣和教师进行

整本书阅读教学的积极性。

面对这样的阅读教学现状，我校语文教师都迫切希望能准确理解

整本书阅读教学的理念，正确掌握整本书阅读教学的操作要领。有鉴

于此，结合本校实际情况，确定了《核心素养视角下小学整本书阅读

教学策略研究》这一课题。

2.开展核心素养视角下小学整本书阅读教学策略研究研究价值

整本书是一个完整系统的体系，能为学生提供丰富的语言材料、

完整的文化场域、多样的思维方式，本研究在一定程度上能够促进在

整本书阅读教学中培养学生语言的积累与表达，思维方法的掌握，审

美的感知，文化的认同与归属等四大方面的素养的意识，发现整本书

阅读教学的一般规律和普适性策略，扩大整本书阅读理论研究的范围。

为学校优化整本书阅读教学、加强小学教师对学生整本书阅读的指导、

提高学生整本书阅读能力、促进学生核心素养发展提供理论参考。

二、开展核心素养视角下小学整本书阅读教学策略研究的目标、

内容和创新之处

（一）开展核心素养视角下小学整本书阅读教学策略研究的目标

1.主要针对培养学生语言积累与表达、思维方法的掌握、审美的

感知、文化认同四大方面核心素养优化整本书阅读教学策略。通过整

本书阅读，从而让学生获得丰富的积累，感受语言运用的魅力。此外，

学生阅读整本书可以获得大量的知识和信息,并在思考中形成自己的

思想,发展自己的形象思维和逻辑思维。学生阅读的过程也是文化吸

收的过程，在阅读过