双减背景下小学数学作业设计研究与实践.pdf

双减背景下小学数学作业设计研究与实

践

摘要：“双减”政策的实施，要求进一步减轻义务教育阶段学生的作业负担

以及校外培训负担，在这种情况下，如何把握好作业的“度”成为教师需要关注

的一个重点课题。从“双减”政策下小学数学作业设计的要点出发，结合当前小

学数学作业设计中存在的问题，提出了有效的作业设计策略。

关键词：“双减”政策；小学数学；作业设计

引言

“双减”政策指减轻学生作业负担，压减学科类校外培训机构，其颁布实施

的主要目的，是减轻学生的学业负担，提高学生对于学习的兴趣，实现学生德智

体美劳的全面发展。从培养学生学科核心素养的角度，小学数学教师在进行作业

设计的过程中，应该将课外作业与课堂教学有机结合起来，使作业可以成为课堂

教学的一种有益补充，将以往简单重复的大量作业变得“少而精”，以此来真正

实现减负、增效的目的。

一、“双减”政策下小学数学作业设计要点

（一）控制作业总量

“双减”政策强调减轻学生学习负担，从小学数学教师的角度分析，应该认

识到自身担负的责任，从学生的角度来分析问题，深入到其内心世界，了解学生

在数学学习中遇到的问题，帮助学生分析自身的短板，对作业总量进行严格控制，

确保学生能够在校内完成大部分作业，这样在放学后，学生可以有更多的时间来

发展自身兴趣，实现个性化成长。

（二）选择作业内容

要想将作业设计的优势最大限度地发挥出来，帮助学生打好数学学习的基础，

加深其对于数学知识的记忆，小学数学教师在进行作业设计的过程中，需要对作

业的内容进行筛选，结合学生在前一个阶段的学习成果，对作业进行布设。要求

作业能够具备较高的价值，提升学生数学学习的效果。在数学课堂教学中，教师

应该关注学生的收获，做好教学进度的合理把控，将教学中的重点和难点提炼出

来，引导学生进行自主思考和探索，加深其对于数学知识的理解。从学生的短板

着眼，适当调整作业的内容与形式，提升作业设计的针对性，在践行“双减”政

策的同时，提高学生的学习效率和学习成绩。

（三）创新作业形式

以往布置作业一般都是采用书面作业的方式，要求学生针对某个知识点进行

反复练习，这样，无法将作业的作用和价值凸显出来，还容易引发学生的逆反情

绪。“双减”政策下，教师应该从小学数学教学大纲的要求出发，对作业形式进

行创新，提升作业的趣味性，并且在作业设计中关注学生的个体差异，利用实践

类、活动类的作业来推动学生动手能力和综合素质的提高。

二、双减背景下小学数学作业设计研究与实践

（一）前置性作业

前置性作业能够帮助教师更好地了解学生的学习情况以及对于新知识的初步

感知，为后续的作业设计以及教学工作提供参考。在前置性作业设计中，应该确

保其与第二天的课堂教学存在密切联系，然后通过批改作业的方式获得反馈信息，

开展新知识的教学。例如，在对“除数是小数的除法”进行教学前，可以布置相

应的前置性作业：毛毛和朋友通话，打的是国内长途，按照每分钟0.3元计费，

花费了5.2元；闹闹同样和朋友通话，不过打的是国际长途，按照每分钟5.6元

计费，花费了55元，那么，两个人谁打电话的时间长呢？要求学生在完成作业

的过程中，将自己的思路以及计算的方法记录下来。在第二天上课时，学生可以

先汇报问题的整体思路，然后由教师做好总结，引入新知教学，这样能够大大提

高课堂教学的效率。

（二）分层性作业

“双减”政策实施背景下，教师在对数学作业进行设计时，应该做到因材施

教，关注学生的个体差异，进行作业分层，针对不同层次的学生设计不同难度、

不同内容的作业，兼顾所有学生的学习进度，实现共同提升。例如，在对有关

“解答方程知识的应用题”进行教学时，教师需要对照教学大纲的要求，对教学

内容和教学目标进行汇总，依照学生的课堂表现和近期考试成绩，对学生进行分

层，给不同层次的学生布置不同难度的作业，确保作业能够做到有坡度、有缓冲，

满足学生的学习需求，使所有的学生都可以在自身的能力范围内，完成对知识的

复习。

（三）关注全面发展，设计探究性作业

学生个体之间的差异是客观存在的，而且是非常明显的。不同的生活经历和

兴趣爱好导致他们对知识的理解程度不同，运用能力也不同。以前统一的作业任

务，有的学生在短时间之内就能高效率、高质量地完成，而有的学生会出现完全

相反的情况。随着学段的提升，学生在完成作业能力方面的差距也就越来越大。