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双减政策背景下优化作业设计策略

【背景】

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未

来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、

健康快乐成长。

今年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外

培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负

担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校

外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了

街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教

师肩负起“双减提质”的研究任务。

为了使“双减”政策落到实处，真正减轻学生的作业负担，

学校和老师们都在重新思考设计作业。我们的语文作业向来种

类繁多，涉及听说读写的方方面面，如何让学生的语文作业更

有创意，更有效提质赋能呢？

一、优化三个阶段作业，落实“减负增效”

作业就像一面镜子，它可以清楚地反映学生掌握基本知识、

基本技能的情况，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重

要措施。所以优化作业是“减负”的有效措施。要把“减负增效”

落在实处，我们年级组将在学法式引导作业上

1、课前预习作业设置促减负增效。古人云：工欲善其事，

必先利其器。加强课前预习工作，有助于课堂教学事半功倍。

只有预习工作做好，学生才会在课堂上有良好的表现。所以除

了课文生字可以让学生自己通过查字典就能解决外，在课前预

习的时候，我们还可以把课堂的作业设计成思考题让学生去探

讨，这样就可以把课堂的作业转化成课前积极探讨的课题，把

枯燥无味的的作业转化成了富有吸引学生兴趣的思考题。在时

间上，把课堂做作业的时间变成了课前研究问题的时间。这样，

不但作业难度被弱化甚至没有了，学生也轻松了，变被动作业

为主动研究，提高了研究兴趣，为课堂的教学还打下基础。

2、课堂功课设置促减负增效。小学语文课堂功课是语文

课堂教学的延伸和连续，是课堂内容的提升和综合，是学科知

识的应用和迁移。公道的语文功课设计有益于学生更好地掌握

知识和技能，进而使学生在思维、情感态度和价值观等方面得

到前进和发展，并形成乐于探究的态度，所以我认为课堂功课

是减负增效的重要措施。

3、课后自主功课设置促减负增效。

课后让学生自主设计、自由选择完成自己喜欢的作业，这

种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离，

学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功

的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进语文研究的欲望。

二、优化作业形式，让学生根据实际自主选择

学生研究能力有差异，给学生分层进行作业设计，让学生

根据自己的研究实际进行自主选择，并且从作业中享受获得感、

成就感，学生完成作业的效率会更高。分层作业设计真正做到

了以学为中心，让学生各取所需。分层作业可以根据学情分为：

1、基础夯实功课。训练学生的字词句段运用，背诵默写

过关，供基础知识薄弱的同学选择完成。

2、能力提升作业。训练学生的高阶思维，研究能力提升，

以学生的写作和阅读理解训练为突破口，分享随笔、自己设计

题目考同学、单元主题研究小报等，让基础知识过关的同学选

择完成。

3、素养实践功课。训练学生的阅读能力，提升学生的阅

读品位，把阅读收获转化成阅读成果展示出来。让学生进行阅

读分享，做好书推荐，做主题阅读、名著导读、课外知识分类

整理小报。甚至可以把看过的故事绘成连环画，描述自己从书

中看到的风景，演绎书中的人物等，让学生共同合作完成，促

进研究交流与学科间的融合。有趣的功课学生都市选择自主完

成。

三、优化作业评价，激发学生动力

教学效果提升的秘诀是评价。如果能让学生的作业成为教

师和学生情感交流的桥梁，可以使每一次作业都成为学生发展

的生长点。在评价学生作业时，可以从以下几点进行尝试。

1、分层评价，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生，只

要完成了相应层次的功课要求，就应该得到一定。一次一个基

础特别薄弱的孩子默写三首必背古诗，只错了三个字，我特别

表扬了孩子的前进。一整天孩子都精神抖擞，研究兴趣浓厚，

字也写得更好。

2、符号评价，激励肯定。在批改学生的作业时，在学生

的作业等级后面画一颗五角星或者盖上一个大拇指印章，成为

学生互相比较的标准，能激发他们的好胜心，和学生约定每次

作业得到三颗五角星是最佳作业，连续三次获得三颗五角星获

得一枚大拇指