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《认识小数》优秀说课稿范文

1、教材简析：

“认识小数”是人教版小学数学三年级下册第88、89页的内容，这部分内容是在学生初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本课教材通过“商店一角”来认识小数及其读法，以测量身高为题材，学习一位、两位小数的含义及写法。学习这部分的内容不仅能使学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用比较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

2、我根据新课程的要求和教材的特点设计本课时的教学目标为：

（1）结合具体内容认识小数，会读写小数。知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

（2）通过观察、操作等活动，培养学生的观察、概括能力。

（3）使学生感受到数学来源于生活又用于生活。

3、教学的重点、难点：

教学重点：能识别小数，会读、写小数。

教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

4、教学准备：

课件、米尺。

说教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了情景导入法、直观演示法、引导发现法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

教学时我利用情境导入法，激发学生学习的兴趣。同桌讨论学习小数各部分的名称，掌握小数的读法，总结出以元为单位的小数的实际含义。通过学生已有的生活经验迁移出以米为单位的小数的含义。教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学源于生活又用于生活，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

说学法

“由教材定学法，以学法定教法”的教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的，互相联系不可分割的。教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。让学生采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，使每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。

说教学程序

一、创设情境，激趣导入：

师：今天数学王国里有一家商店刚开张了，咱们的学习伙伴聪聪到店里去逛了一圈，发现这家商店的商品可真多呀！聪聪还为大家选了一些礼物，你们想看看吗？（这样的导入能激起学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。）

1、课件出示礼物标价牌。

提问：你能不能把这些礼物标价中的数分成两类？怎么分？

2、区别整数与小数。（根据学生的回答，课件演示把礼物分成两部分。）

横线下边这组数3、13、5，是我们以前学过的，都是整数。你能举一些关于整数的例子吗？

3、引入课题。

横线上边这组数0。8、19.63、2.5都有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。

今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。

板书课题：认识小数

主动探究，学习小数

1、自读小数。（小数在实际生活中的运用十分广泛，我相信一定有学生会读小数，所以让他们试着自己去读小数，以互教互学的形式进行，带动学生学习小数的热情。）

2、同桌讨论学习小数各部分的名称（播放农远资源提供的动画：小数点的历史，这部分的教学可以使学生了解小数点的历史，既可以增长见识，又能提高学习兴趣），总结出小数的读法。

设计意图：让学生认识小数，掌握小数的读法，使本课重点得以突破。

3、认识以元为单位的小数的实际含义。

（让学生通过小组讨论，自己总结出以元为单位的小数的实际含义。）

4、完成88页表格中的填空。

5、你还在哪里见过小数？（通过这个练习来巩固小数的读法。）

二、探究新知，教学例题：

1、猜猜老师的身高。（老师身高162厘米用米作单位怎么表示？）

2、引出以米为单位的一位小数。（我利用米尺结合课件演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。利用0.1教学小数的写法。各小组发一把米尺，让学生观察米尺，小组讨论完成课件中的填空，总结出分母是十的分数可以写成一位小数。）

3、认识以米为单位的两位小数。（利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，总结出分母是十的分数可以写成两位小数，并了解到以米为单位的小数的实际含义。）

4、讨论交流，解决问题。

课件出示例1的情景图，小组讨论解决：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。

5、改写