职初教师专业成长的心理路向.ppt

第1页，共39页，星期日，2025年，2月5日一、个人成长与专业心理发展个人成长第2页，共39页，星期日，2025年，2月5日一、个人成长与专业心理发展个人成长生理成长第3页，共39页，星期日，2025年，2月5日一、个人成长与专业心理发展个人成长生理成长知识积累第4页，共39页，星期日，2025年，2月5日一、个人成长与专业心理发展个人成长生理成长知识积累心理成长第5页，共39页，星期日，2025年，2月5日一、个人成长与专业心理发展个人成长生理成长知识积累心理成长专业心理发展第6页，共39页，星期日，2025年，2月5日一、个人成长与专业心理发展个人成长生理成长知识积累心理成长专业心理发展角色心理第7页，共39页，星期日，2025年，2月5日一、个人成长与专业心理发展个人成长生理成长知识积累心理成长专业心理发展角色心理动机心理第8页，共39页，星期日，2025年，2月5日一、个人成长与专业心理发展个人成长生理成长知识积累心理成长专业心理发展角色心理动机心理威信心理第9页，共39页，星期日，2025年，2月5日一、个人成长与专业心理发展个人成长生理成长知识积累心理成长专业心理发展角色心理动机心理威信心理教学能力第10页，共39页，星期日，2025年，2月5日一、个人成长与专业心理发展个人成长生理成长知识积累心理成长专业心理发展角色心理动机心理威信心理教学能力德育能力第11页，共39页，星期日，2025年，2月5日一、个人成长与专业心理发展个人成长生理成长知识积累心理成长专业心理发展角色心理动机心理威信心理教学能力德育能力教育科研能力第12页，共39页，星期日，2025年，2月5日一、个人成长与专业心理发展个人成长生理成长知识积累心理成长专业心理发展角色心理动机心理威信心理教学能力德育能力教育科研能力人际关系心理第13页，共39页，星期日，2025年，2月5日二、职初教师专业心理发展的阶段性特点第14页，共39页，星期日，2025年，2月5日二、职初教师专业心理发展的阶段性特点1、职初教师专业心理发展的阶段性第15页，共39页，星期日，2025年，2月5日二、职初教师专业心理发展的阶段性特点1、职初教师专业心理发展的阶段性职初初期（第一年）职初中期（第二、三年）职初后期（第四、五年）第16页，共39页，星期日，2025年，2月5日二、职初教师专业心理发展的阶段性特点2、职初教师角色心理的发展特点阶段心理职初初期（第一年）职初中期（第二、三年）职初后期（第四、五年）教师角色对角色的职责认识朦胧，角色行为富于情绪色彩，对“双重角色”把握不准，易产生错位。对角色的职责认识清晰，行为上易受心境影响，由“双重角色”向“单一角色”转变，个体分化显著。对角色的职责认识深刻，行为上自控能力强，职业习惯养成，“单一角色”确立。第17页，共39页，星期日，2025年，2月5日二、职初教师专业心理发展的阶段性特点3、职初教师教师威信的发展特点阶段心理职初初期（第一年）职初中期（第二、三年）职初后期（第四、五年）教师威信对威信的意识不强，威信行为的盲目性与随意性较多。威信意识强，并且常将其作为工作动机之一付诸行为，认识与行为上的波动较大，个体差异显著。威信形成，一般不再刻意为树立教师威信而工作。威信不再成为关注的重点。第18页，共39页，星期日，2025年，2月5日二、职初教师专业心理发展的阶段性特点4、职初教师工作需要与动机的发展特点阶段心理职初初期（第一年）职初中期（第二、三年）职初后期（第四、五年）工作需要与动机以求职需要与适应动机为主导，常为适应岗位要求而努力工作。归属需要，自尊需要与利他动机，赞许动机为主导。常为争得在学校中的地位而努力工作。需要与动机多层次分化。自我实现，自我超越，事业心、求知欲，创新需要等成为主要动机，多层次需要与动机并存。“高原现象”产生。部分人中产生职业懈怠现象。第19页，共39页，星期日，2025年，2