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初中历史作业设计如何减负增效

发布时间：2023-03-03T05:20:50.061Z来源：《教学与研究》2022年20期作者：王文蒙

[导读]鼓励学生通过完成课后作业，夯实知识学习的基础，在探索中感受学习历史的价值。

王文蒙

滨州行知中学山东滨州256600

摘要：在历史课程教学改革持续推进的新时期，很多教师投入了极大的热情，也取得了一定的改革成果，但仍存在很多学生学习成绩

提升不明显，课后作业压力逐渐增加的问题。面对这些问题，初中历史教师应细致研究作业体系中存在的不合理之处，分析学生喜爱历史

课却不喜爱历史作业的原因，进一步优化作业设计，减少重复性、机械性作业，鼓励学生通过完成课后作业，夯实知识学习的基础，在探

索中感受学习历史的价值。

关键词：初中历史；作业设计；减负增效

导言1.

双减“”政策中，其中的“一减”就是要减轻作业负担，将增强作业设计和布置的合理性作为重要的目标，使课后服务的质量得到提升。

同时，“双减”政策指出，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。不同学段学生的能力不同，作业完成的速度也不同。因

此，要基于分类的原则来使作业总量变得更为明确，同时要减少重复性作业，增加个性化作业。通过这种方式，学生可以在教师和家长的

指导和帮助下更为有效地利用自己的课余时间，学校也可以基于自身在资源方面的优势来提高课后服务的质量。

减负增效的2.正确界定

减负增效“”这一概念最初是被用于生产活动，指的是企业等社会组织通过对人员、对机构的精简来使产出效能得到提高。简单来说，

就是通过减轻不必要负担来实现效益的增加。在“双减”政策的背景下，这一概念开始被运用到教育教学领域，指的是通过优化教学手段、

精简教学环节、完善教学流程等形式，在更短的时间内完成预期的教学任务，或者在既定的时间内增加教学容量，进而使学习活动能够更

多地在课堂上开展，使学生在课后使用更短的时间对知识点进行巩固。在对减负增效进行理解的时候，需要关注以下两个问题。其一，在

达到教学任务的基础上减少不必要的学习活动。比如，对于那些与课程内容相关度不大的知识讲解可以进行剔除，避免学生在这些方面花

费时间，使他们将有限的精力放在重点和难点知识上。同时，要运用有效的手段强化学生对知识的理解和吸收，避免机械重复的学习，这

是突破低效学习困境的重要手段。“减负”并非意味着学生要时刻保持轻松的状态，适当的负担无论是对于学习态度的端正，还是学习习惯

的养成都是有益的。减负增效要求的是避免繁重的负担。其二，减负增效不仅涉及学生，同时与教师、与学校都有密切的关系。减负增效

针对的是学生繁重的课业负担，但是这只是一种表象。教师要基于教学活动对该现象的原因进行深入探究，消除造成负担的因素，这样才

能真正地实现增效的目标。

减负增效3.背景下初中历史作业设计优化策略

设计3.1论文式作业，引导学生查阅历史文献

在对历史事件进行学习的过程中，广泛的阅读可以帮助学生形成全面的认识，同时使他们形成更为深刻的理解。教师可以通过作业设

计的形式来引导学生扩大阅读的范围、拓展知识面，对历史形成深刻的认识和理解。与此同时，历史文献是史料的重要形式，可以作为初

中历史教材史料的补充，使学生在其中形成深入的思考和深刻的感知。在这个过程中，教师可以为学生布置论文式的历史作业，引导学生

根据自己的兴趣，对某个历史问题进行深入研究和辩证分析，有选择性地阅读相关资料，并进行史料论证，能够在历史中汲取智慧，并将

其运用到自己的生活中。在作业布置的时候，教师可以明确大致的方向，但不能规定具体的题目，同时要对学生提出明确的要求，要求他

们在论文中形成明确的论点，在应用历史文献的时候，要使用规范的形式而不是大篇的誊抄。

设计3.2调查式作业，引导学生阅读文学作品

历史学科具有一定的文学性特征，在布置历史作业的时候，教师要突出这一特征，引导学生大量阅读相关文学作品，通过开展调查活

动来对历史进行深入探究，使学生在实践中减轻课业负担。通过阅读，可以形成特定的历史情境，能够激发学生的探究兴趣。在这个基础

上，教师要引导学生进行社会调查，将调查报告作为课后作业的形式。比如，在学习“社会生活的变迁”这一课的时候，教师可以推荐学生

阅读《大江大河》等文学作品，使他们从不同社会人物的视角来了解社会生活所发生的变迁。在这个基础上，教师可以要求学生就“四‘大

件’的变化”这一课题进行社会调查，以此为突破点感受社会生活的变化，并思考这些变化产生的原因。

设计分3.3层作业，满足所有学生的学习需求