自主游戏分享的原则与价值.pptxVIP

关于自主游戏与幼儿发展;游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程。

作为教师，正确的来看待幼儿的自发性游戏行为，看到孩子、看懂孩子，并恰当地采取一定的策略来鼓励支持幼儿的自发性游戏行为，才是真正的尊重儿童，呵护天性，才是真正的儿童立场的体现。;教育家马斯洛认为“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”。《纲要》也指出“幼儿园应当以游戏为基本活动”。这一提法充分显示了游戏在幼儿园工作中的地位，游戏是幼儿最主要的活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要手段之一。幼儿的自主游戏应以幼儿为主体，尊重孩子意愿，按孩子的意愿进行，教师要提供合适的材料、空间、时间并给予隐性的指导，但不能过多的干预，也不能自由放任，这样才能使自主游戏更好的开展，从而有利于促进孩子的全面发展。;二、自主游戏对幼儿发展的六大好处;

孩子在自主游戏的过程中拥有主导权，这对孩子建立自信有正面影响，老

师不过度干预，亦给予孩子机会自己解决问题，培养自理和解难能力。;

2.为幼儿健康和动作发展奠定基础;

3.为幼儿的语言和认知发展保驾护航;4.为幼儿将来的社会发展做铺垫;

进行自主游戏时，孩子可运用自己的创意，配合周围环境和素材去设计游戏。有机会和空间去发挥天马行空的想像，能有效提升孩子的脑部发展和创造力。

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自主游戏对于孩子的情绪发展很重要，他们在自主、无拘束的情况下玩，会令他

们感到快乐，从而释放日常生活和学习的压力，有效培养情商，增强日后抗压能

力。

;三、自主游戏中教师指导策略;

1.孩子做自主游戏的主人，教师做自主游戏的旁观者(支持者);2.教师细致观察，注重隐性指导;3、教师适时评价???体现榜样的力量，提高游戏质量;4.教师重视活动后点评;四、教师需要具有以下坚定的信念;1.相信幼儿是一个独立的、具有能动性的、生机勃勃的个体。

2.相信幼儿知道自已喜欢玩什么，也能够独立做出选择。

3.相信幼儿会玩，而且是游戏高手，会不断创造游戏新玩法。

4.相信幼儿有发现问题和处理问题的能力，而不仅仅依赖教师帮忙。

5.相信幼儿会自己制定游戏的规则，才会相互监督遵守游戏规则。

6.相信幼儿会在自由自主的游戏中学习合作与协商的社交技能。

7.相信游戏中的幼儿会通过自主地观察、体验、模仿、试误进行学习。;五、关于游戏分享价值的思考;游戏后的分享环节相比集体教学活动难多了，很多老师因为害怕组织分享环节而不愿意开展游戏。还有人担心，类似一些“提升幼儿经验”和“丰富游戏情节”等要求，会使分享环节在这种评价导向下游戏被功利化目的影响，走样了，搞的游戏后好像必须有一堂课似的，甚至可能会导致幼儿老师宁愿不组织游戏，幼儿宁愿不去游戏的结果。

玩游戏并不是单纯为了找问题或评价玩得好不好，游戏分享的目的也不是幼儿对自己或他人游戏进行等级评价的途径。倾听他人，发现自己，探索方法，感到愉悦、自信、成功的感知体验才是游戏分享的价值所在。“提升幼儿经验”和“丰富游戏情节”等要求都是必要的，但是方法很重要，现阶段以幼儿为主体，幼儿分享在前，教师提升在后，倾听幼儿的想法，加上真正适合本班幼儿的多样化分享形式，都可以促进幼儿的表达和思维能力的发展。如何识别和分析幼儿的游戏，如何找到幼儿真正的兴趣点并引发他们深入探究，需要我们不断学习、反思与思考。;1.幼儿通过游戏分享既能获得自身的发展和游戏后的成就感，也能通过倾听他人的想法来丰富自我的认知，增长经验。经验是在运用的过程中逐步积累的，越积累，越成长，在游戏分享的过程中，教师自身也在积累经验，不断提升自己的教育智慧。例如，小班幼儿注意力有限，直觉行动思维占主导，在游戏分享时可以为幼儿创设身临其境的体验引发幼儿的主动参与，不以好坏来评价幼儿，而是给幼儿们营造一个自由宽松的表达环境，帮助他们树立表达的自信，收获经验。;2.玩游戏并不是单纯为了找问题或评价玩得好不好，游戏分享的目的也不是幼儿对自己或他人游戏进行等级评价的途径。倾听他人，发现自己，探索方法，感到愉悦、自信、成功的感知体验才是游戏分享的价值所在。“提升幼儿经验”和“丰富游戏情节”等要求都是必要的，但是方法很重要，现阶段以幼儿为主体，幼儿分享在前，教师提升在后，倾听幼儿的想法，加上真正适合本班幼儿的多样化分享形式，都可以促进幼儿的表达和思维能力的发展。如何识别和分析幼儿的游戏，如何找到幼儿真正的兴趣点并引发他们深入探究，需要我们不断学习、反思与思考。;3.游戏分享的环节应该是顺