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小学数学五年级长方体的认识教学设计

小学数学五年级长方体的认识教学设计1

教学内容：

教科书27--29页例1.例2；完成相应的‘做一做…’中的题目和练习五的1、3、4题.

教学目标:

１．学生通过观察、讨论、操作，了解长、正方体面、棱、顶点的知识，掌握长、正方体的特征；认识长方体的长、宽、高和正方体的棱长。了解长、正方体的关系。

２．在解决问题的实践过程中，观察、想象、操作形成对研究对象的真实体验，获得知识，激发兴趣。

３．通过“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，培养学生发现问题，解决问题的兴趣，体会数学应用的价值。

教学重点：掌握长方体和正方体的`特征，认识并能确定长方体的长，宽.高.

教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象.

教具学具准备：

教学准备：多媒体课件，长方体、正方体模型，长方体、正方体纸盒。

学具：长方体、正方体纸盒。

教学过程：

一、创设情景

老师这儿有一张长方形纸，它是什么形状的？如果我把100张这样的白纸整齐的摞起来，那将会是什么形状呢？（板书：长方体）

它是一个立体图形。（板书：立体图形）

今天，我们将一起走进长方体。（板书：长方体的认识）

[设计意图]：通过一张纸变成一摞纸的过程让学生初步感知从面到体的转变，并自然地导入课题。

小学数学五年级长方体的认识教学设计2

教学内容：

九年义务教育五年制小学数学第九册第141一142页。

教学目的：

使学生认识长方体，掌握长方体的面、棱、顶点及长、宽、高的特征，通过引导学生观察、操作、猜测，培养学生探索意识和创新实践能力，发展学生的空间观念。

一、以旧引新，导入新课

1、复习提问：已学过哪些平面图形？各是什么形状？

2、教师出示：常见立体实物图，分别说出这些物体的形状？与学过的平面图形有什么不同？

3、生：指出形状是长方体的物体。师：隐化抽象出长方体立体图形。教师就此导人新课，板书课题。

[评析：由复习平面图形入手，到认识常见立体实物图，最后定格抽象出长方体立体图。符合学生认知规律，使学生从直观上初步感知立体图形与平面图形的不同，进一步建立长方体的表象，为学习新知识作好铺垫。]

二、操作实验、感受新知

分组实验，由小组长主持操作，组员参与活动。

1、用刀垂直切土豆，摸一摸切出的平面。

2、将切出的平面朝下，再垂直地切一刀，拿出其中的一块，看一看有几个面？摸一摸两个面相交的部位，说一说有什么感受？教师指出：两个面相交的边叫做棱。

3、将某一平面朝下，垂直两平面再切一刀，取出其中的一块，看一看有几个面？几条棱？摸一摸三条棱相交的部位，说一说有什么感受？教师指出：三条棱相交的点叫做顶点。

[评析：通过以上教学，就是让学生通过切一切，看一看，摸一摸，说一说，使学生真正感知面、棱和顶点，从具体的实例中体会数学，从而逐步培养学生学习数学的兴趣。]

三、观察发现，探究规律

1、自主学习

让学生拿出事先准备好的长方体学具，遵照下列学习提纲，认真地看看、摸摸、数数、想想，相信你能完成学习任务！

（1）长方体有几个面？几条棱？几个顶点？你是怎样数出来的？发现了什么规律？

（2）长方体面的形状、大小、位置关系有什么特点？

（3）相交于一个顶点有几条棱？有什么不同？分别叫做什么？

[评析：设计学习提纲，借助学具为学生提供自主探索的机会，有利于培养学生的探索能力和自学能力。]

2、小组探究

四人一组交流各自的学习情况，然后大家一起议论、补充、形成共识填充下列报告单。概念特点

面长方体共有（），都是（）形，特殊情况有（）个相对的面是（）形，长方体的面分成（）组，相对的面（）。

棱长方体共有（）条棱，分成（）组，每组（）条，相对的棱的长度（）。

顶点三条棱相交的点叫做（），长方体共有（）个顶点。

长宽高相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（）、（）、（）。

[评析：通过交流、商量、合作学习方式，互补知识结构，形成小组认同的结论，有利于培养学生竞争合作意识。]

3、交流质疑

推荐小组或代表上台讲解学习情况，全班交流质疑问难，展开争论或辩论，提出与众不同的看法。

[评析：教师充分引导学生在课堂上展开交流、辩学论和质疑。通过这样一个去伪存真，去粗取精的过程，培养学生思维敏捷性与灵活性，逐步形成思维的独创性。]

4、概括总结为

在学生自学、小组合作、班级交流的基础上，借助计算机辅助教学，动态演示验证长方体系列特征，最后师生共同归纳概括总结所学知识，并完成上表。

[评析：借用电脑的动态演示验证概括本质内容，既能激