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基于核心素养的小学语文跨学科学习案例实践研究

福州教育学院附属第二小学教育集团刘乃锦

摘要语文学科“跨学科学习”的独特性在于“引导学生在语文实践活动中，综合运用多学科知

识发现问题、分析问题、解决问题，提高语言文字运用能力。”基于此，应首先分析语文学科与人文学科、

自然学科的联系，剖析语文跨学科学习的内容，在组建教学共同体、运用互联网技术、设计分层分类作

业设计和进行学习评价四个方面创新学习方法，让学生“创造性”地成长。

关键词核心素养；跨学科学习；案例研究；实践研究

一、小学语文跨学科学习内容然科学的兴趣。

学生的全面发展不只是学科成绩的全面“开二、基于核心素养的小学语文跨学科学习实践

花”，更是思维方式、行为习惯的全面融合发展。策略

我们应该认识到，不同的学科领域具有共通性，（一）挖掘学习资源

各个学科门类早已难以“各自割据”，而是要进在挖掘跨学科学习资源之前，我们首先应该

行多学科的辩证性融合，语文也无法在某一个学明确，跨学科学习应该是有“高度”的。跨学科

科中偏安一隅，而是要走向跨学习的必由之路。学习本身只是路径、是方式、是方法，是“手

（一）语文学科与人文学科的关系段”。跨学科学习的最终目的是教师和学生的成

语文学科是人文学科中的一门基础学科，它长，是“成事”和“成人”，我们是在这个大的

与人文学科的其他学科相互交织、相互渗透，共前提下、在这面旗帜下来进行跨学科学习的。

同构成了人文学科的丰富内涵和多元视角。小学其次，挖掘跨学科学习资源应该是有“深

语文教材中有许多反映了不同历史时期的社会风度”的。挖掘跨学科学习资源不能仅仅浮于表

貌和人文精神的文学作品，通过学习这些作品，面，机械式、浅表化进行学科知识的“组装”，

学生可以更好地理解历史背景、人物性格和社会而应该真正将多学科内容进行“融合”，帮助学

变迁。语文教材中的许多课文都蕴含着深刻的道生形成系统化、整体性的认知。

德教育意义，与道德与法治学科有着紧密的联再次，挖掘跨学科学习资源应该是有“广

系，二者相辅相成，引导学生感悟人生真谛，形度”的。它不只是少数教师的设计，而是全体教

成良好的道德品质和价值观。师、全员设计。这必然会在最大限度上带来师生

（二）语文学科与自然学科的关系全员性的、或者说近乎全校性的跨学科学习。

语文学科与科学、地理等自然学科也有着紧最后，挖掘跨学科学习资源应该是有“厚

密联系。具体而言，语文学科中的很多内容，如度”的。厚度是指跨学科学习是有理论指导的，

说明文、议论文等，都涉及科学知识和科学思是有理论支撑的，至少是企图找到必要的理论依

维，教材中不乏科学知识的渗透。同时，科学学据的。在这方面，教师需要寻求教育理论工作者

科中的一些概念和原理也需要借助语文学科的知的帮助，汲取教育理论文章的营养。

识来进行解释和阐述。以教材中的《要下雨了》（二）创新学习方法

一文为例，这篇文章不仅是一篇富有童趣的散1.学习主体：组建教学共同体

文，还蕴含着丰富的自然科学知识，不仅能够帮共同体理论由美国认知人类学者J.莱夫（J