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简要说新中国以来的几种语文教学范式
一、主题/概述
新中国以来的语文教学范式经历了多次变革，从传统的文言文教学到现代的白话文教学，再到如今的素质教育，语文教学范式不断演进。本文旨在梳理新中国以来的几种语文教学范式，分析其特点、影响及存在的问题，以期为我国语文教学提供有益的借鉴。
二、主要内容（分项列出）
1.小新中国以来的语文教学范式
1.1文言文教学范式
1.2白话文教学范式
1.3素质教育范式
1.4新课改背景下的语文教学范式
2.编号或项目符号
1.文言文教学范式
?以《古文观止》等文言文教材为主
?注重文言文的背诵和默写
?强调文言文的语法和修辞
2.白话文教学范式
?以鲁迅、茅盾等现代作家作品为主
?注重白话文的阅读和写作
?强调白话文的文学性和实用性
3.素质教育范式
?注重培养学生的语文素养
?强调阅读、写作、口语交际等方面的能力
?注重学生的个性发展和创新精神
4.新课改背景下的语文教学范式
?以学生为主体，教师为主导
?注重培养学生的自主学习能力
?强调语文教学的实践性和开放性
3.详细解释
1.文言文教学范式
文言文教学范式主要在20世纪50年代至70年代盛行。这一时期，我国语文教学以《古文观止》等文言文教材为主，注重文言文的背诵和默写，强调文言文的语法和修辞。这种教学范式有利于学生掌握文言文的阅读和写作技巧，但过分强调背诵和默写，容易忽视学生的实际需求。
2.白话文教学范式
白话文教学范式主要在20世纪80年代至90年代兴起。这一时期，我国语文教学以鲁迅、茅盾等现代作家作品为主，注重白话文的阅读和写作，强调白话文的文学性和实用性。这种教学范式有利于培养学生的文学素养，但过分强调文学性，容易忽视白话文的实用性。
3.素质教育范式
素质教育范式主要在21世纪初兴起。这一时期，我国语文教学注重培养学生的语文素养，强调阅读、写作、口语交际等方面的能力。这种教学范式有利于学生的全面发展，但过分强调素养，容易忽视学生的个性发展和创新精神。
4.新课改背景下的语文教学范式
新课改背景下的语文教学范式以学生为主体，教师为主导。这种教学范式注重培养学生的自主学习能力，强调语文教学的实践性和开放性。这种教学范式有利于学生的个性化发展，但教师如何引导学生自主学习，如何处理开放性与规范性的关系，仍需进一步探讨。
三、摘要或结论
新中国以来的语文教学范式经历了从文言文教学到白话文教学，再到素质教育和新课改背景下的语文教学范式的演变。每种教学范式都有其特点和优势，但也存在一些问题。在今后的语文教学中，我们应借鉴各种教学范式的优点，结合学生的实际需求，不断探索和创新，以培养具有良好语文素养的创新型人才。
四、问题与反思
①文言文教学范式过分强调背诵和默写，忽视了学生的实际需求。
②白话文教学范式过分强调文学性，忽视了白话文的实用性。
③素质教育范式过分强调素养，忽视了学生的个性发展和创新精神。
④新课改背景下的语文教学范式如何引导学生自主学习，如何处理开放性与规范性的关系，仍需进一步探讨。
1.张志公.中国语文教育史[M].北京：语文出版社，1997.
2.钱梦龙.语文教育方法论[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
3.王荣生.语文课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
4.郭思乐.新课程背景下的语文教学[M].北京：人民教育出版社，2006.
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