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基础教育课程改革与

教师专业素质提高东北师范大学

教育科学学院

马云鹏一、为什么要进行基础教育课程改革？从一个实例谈起：12岁取得大专文凭又上小学12岁的丁磊，拿到英语专业的大专文凭。他计划在两年内拿到计算机本科毕业证书，然后到美国读研究生。他是中国未来的比尔·盖茨吗？一学期的课程，丁磊会在一两个星期里学完并通过考试，丁磊取得大专文凭与他放弃其他功课学习关系密切。丁父：应该拣最有用、最相关的东西先学，在以后的实践中，缺什么补什么。现在是到大学才分专业，我让丁磊从小就分专业。丁磊很害怕和人打交道。“我宁愿读书苦点，也不想和人打交道，那样又累又烦。如果想找人说话了，就到网上的聊天室去，不想说话了，关掉‘猫’就可以了。2000年2月，已大专毕业的丁磊又走进小学校门，拿起扔掉几年的小学课本，插班到六年级，为的是完成中断了的小学学业。在长春发生的一个中学生的悲剧某中学的一个优秀学生，突然昏迷，住院一周后不幸死亡。医生认为是疲劳过度而至。这个学生的作自时间表：早4点起床；学习到5点30，吃饭后7点到学校上早自习。在校学习到下午5点，晚饭后作业到22点。每周六要参加数学、外语等辅导班。学生：学习成绩总是想排第一，总是将后面的学习内容提前学习。家长：父母都是普通工人。非常希望自己的孩子学得好。尽管家庭并不富裕，但也为学生提供条件参加各种辅导班。思考：中小学教育的功能是什么？促进学生发展为学生走向生活服务……使学生成为对社会有用的人成为有责任感、有生存本领的人思考：中小学教育存在哪些误区？过分关注知识与技能忽视情感、态度、责任心的培养重结果不重过程内容过繁，学生负担重二、基础教育课程改革的目标《基础教育课程改革纲要（试行）》2001年6月经国务院同意颁布“教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育垢课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”新课程的培养目标要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。新课程培养目标的特征重视学生思想品德教育和社会责任感的培养突出创新精神和实践能力的培养强调科学精神、人文素养和环境意识重视学生身心健康和审美情趣和生活方式的培养提出适应终身学习的知识、技能与方法课程改革的具体目标课程功能的转变改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。单击此处添加大标题内容新的课程功能在课程标准的体现案例：通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害（数学标准）；收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变（历史标准）；认识世界气候的地区差异，初步学会分解影响气候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯（地理标准）；课程标准中目标的描述结果性目标（重新认识基础知识与技能）1、知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等2、技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等二、课程结构的改变改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。九年一贯，整体设置义务教