三年级上册语文第三单元童话故事单元集体备课设计.pdf

第三单元：童话故事单元集体备课

一、单元教材内容分析与教学设计说明

本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而

奇特的想象，引人入胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴

后看到了奇异的幻象；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实

现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，

蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。

本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童

话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步

体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。四

篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次擦燃

火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命

历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开

的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象

及阅读童话的好处。

本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教

材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低

了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写提出

过高要求。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》

《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔

的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。

本单元教学需要注意一些问题。

第一，要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中提供的优秀童话，

又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”，适时推荐课外阅

读。推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。建议先阅读教师教学用书关于“快

乐读书吧”栏目的解读。

第二，对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求。

在课内外大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童

话的特点。此外，相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过

于抽象。

第三，要根据实际情况灵活安排教学内容。比如，可将“交流平台”的教学

提前，引导学生关注童话的基本特点，为习作编写童话作好铺垫；习作有“写完

以后小声读一读，看看句子是否通顺”的要求，语文园地安排有修改符号的学习，

可将两者的教学进行整合。

二、单元学习目标与重点难点

1.单元学习目标

字词句：

1.认识47个生字，读准8个多音字，会写26个字和32个词语。

2.能用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

4.背诵关于“理”的3条谚语。

5.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己的习作时尝

试使用。

阅读：

1.默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物作出简单的评价。

2.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。

3.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3

本童话，了解故事的内容。

4.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同

身受地阅读童话。

5.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

口头表达：

1.能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听，能体会故事中朋友间的真挚

情谊。

2.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

3.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

书面表达：

1.能借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事。

2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习

作的意识。

3.能给习作加题目。

2.教学重点

(1)感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣

的人物形象，如《去年的树》中信守承诺的小鸟，《那一定会更好》中牺牲自己、

把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智勇敢

的青头；《一块奶酪》中以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色

朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的