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提灯引路育梦成光——四年级家长会

各位家长朋友们：

大家好好！

我是XX班的班主任，也是这个班的语文老师。我再一次代表XX班所有的任课老师对你们的到来表示衷心的感谢和热烈的欢迎！

今天，我们又一次为了给孩子更好的教育聚在一起。我相信在今后的日子里，我们会亲如家人，朋友。互相多联系多沟通，了解孩子在学校以及在家里的各种情况，我们的目的只有一个，共同为了孩子更好的发展。

今天的家长会分5个部分

1.了解我们班的情况

2.四年级语文学科

3.四年级学生的特点

4.四年级学生的学习问题

5.与您共勉

了解班级情况

班级管理理念

尊重学生爱护学生

关爱成长用心教育

团结友爱共同奋进

学风优良共同进步

班级情况分析

我班有52名同学，其中男生有27人，女生25人，虽然有个别学生比较调皮，但是多数大多数学生非常懂事、听话，在个人良好习惯养成方面取得了很大的进步。班内同学团结友爱，互帮互助，形成了良好的班风。学生学习多数比较认真、努力，形成了良好的学风。

班级近况介绍

主动学习

同学们热爱学习，对待学业认真负责，取得了优异的成绩。

班风良好

班集体团结向上,充满活力,让人感到非常温暖和融洽。

团结互助

班级同学之间的友谊深厚,互相帮助,形成了良好的合作氛围。

共同进步

同学们的思维活跃，能够独立思考问题，并提出创新的想法。

通过班级近况留影，他们是一群活泼开朗、爱幻想未来的魅力少年！

四年级下册语文

进入四年级，意味着您的孩子已经进入小学阶段的“中段”期。

不同的学习阶段体现在不同的学习任务上，也反映于不同的学习内容上。

而很多孩子四年级出现滑坡的重要原因出在：阅读能力。

四年级，语文有作文，有阅读理解，数学也不再是简单的计算，一些应用题也需要孩子有一定的理解能力。

如果孩子阅读能力欠缺，那么必然不能适应学习难度变化的三年级。

所以，这个阶段的孩子，一定要多阅读，哪怕父母自己的教育水平一般，只要给孩子提供了好的阅读条件，培养孩子读书的习惯，孩子也能够达到不错的教育水平。

1.阅读是重要的课程内容

在四年级的语文课程中，阅读已成为非常重要的内容。学生通过阅读能够掌握各种文本的意思和信息，在理解的基础上，逐渐形成自己的思想和文化素养。因此，语文教师需要选择适合学生阅读的文本，从而帮助他们提高阅读理解能力

2.培养学生语言表达和写作能力

同时，四年级的学生已经有了一定的语言表达和写作能力，所以课程设计要考虑如何进一步培养学生的语言表达和写作能力。教师应该引导学生书写简单的文段或故事，多加鼓励，不断提升学生写作水平。

3.引导学生关注优秀文化作品

在这个时期，学生的阅读兴趣逐渐增强，他们开始有了自己的倾向和偏好。因此，优秀文化作品的引导和推荐至关重要，可以使学生对文化的了解更加深入，同时也能促进他们未来的文化素养。

4.教学注重趣味性和生动性

四年级的学生还处干幼小的时期，对于课堂教学的热情还非常高涨。因此，在教学中我们老师注重增加趣味性和生动性的手段，能够让学生更好地理解知识，并增加他们对学科的热爱。

小学四年级是分水岭，抓住语文学习的特点，才能听说读写全面提升。

小学四年级是学习的重要转折时期，是由低段向高段过渡的中段时期。这个阶段的学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，四年级的语文学习内容由词句向篇章过渡。

认识不一样的四年级

四年级孩子的特点

个性差别大

得到表扬：产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。得不到表扬：对自己失去信心，甚至到此门功课失去兴趣。

情绪不稳定

有时会因为一点小事高兴或伤心。

自控力不强

欲望自我独立和摆脱成人控制，却不能有效地调节和控制自己的日常行为。

孩子容易出现的心理问题

(1)逆反(2)意志薄弱(3)厌学(4)多动症

学习兴趣

也开始分化，他们对于不同学科的学习动机出现了差别，学科偏爱开始出现。

交往方面

择友标准往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。

针对特点应对策略

1、建立原则，坚持底线；

2、分组管理，责任到人；

3、刚柔相济，奖罚兼施；

4、做好自己，莫怕嘲笑；

5、以德论人，以理服人；

6、关爱成长，用心教育

学生特点分析

四年级是小学的中段期,有不少学生在三年级成绩还可以,可到了四年级就根本跟不上了。小学六年分为三个阶段：一、二年级为低段；三、四年级为中段；五、六年级为高段。那么您的孩子从三年级升入四年级，其实也是向中高段的跳跃。

那么我们要使孩子顺利地完成学习任务，在学习方面：学习知识广泛了，我就拿语文课为例来讲，低年级的时候，我们主要是一些非常基础的知识，拼音、生字词语读几遍，抄几遍，也就是说只要孩子肯下功夫肯记成绩是不成问题的。

但是，现在可能就有点不同了，因为现在除了以上这些基础知识以外，更多的是一些比较“活”的题目，也就是考学生的专注能力和审题能力，不