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亚非拉民族民主运动的高涨
课题
亚非拉民族民主运动的高涨
教学目标
运用唯物史观的立场、观点和方法,梳理并分析两次世界大战之间亚非拉民族民主运动的概况、特点及历史意义。生疏亚非拉民族民主运动对国际秩序变化的影响。在教学中,既要留意培育学生阅读、识记、理解和概括力量,还应强化其对历史全面、客观的生疏。
针对不同的学问点,实行不同的方式方法。留意教学过程中的评价与激励,正确地引导学生思考,调动学生自主学习热忱,激发学生的历史思维。通过史料实证,引导学生把握从已知史实中提取有效信息和分析比较的正确方法,理性地做出合理的历史解释。
通过学习亚非拉民族民主运动的过程,使学生生疏到亚非拉人民在抵制帝国主义侵略时做出的重大牺牲和不懈努力,世界各民族独立和平进展是必定趋势;各国领导人不论出身都通过努力获得成功,使学生能够确立乐观进取的人生态度,为中华民族之宏大复兴砥砺前行。
重点难点
重点:
印度的三次非暴力不合作运动
难点:
一战后消灭民族民主运动高潮的缘由
教学过程
导入:
以国家主席习近平访问印度时参观甘地故居,并亲自摇动甘地曾经使用过的纺车导入新课。那么甘地是谁?这纺车又有什么特别意义?让我们带着这些问题,进入本节课的学习。
新授(一):亚洲民族民主运动的新高潮
亚洲民族民主运动的背景:第一次世界大战和十月革命的成功,减弱了帝国主义势力
东亚:中国共产党领导反帝反封建斗争
东南亚:印度尼西亚共产党人发动了反对荷兰殖民统治的民族大起义,以苏加诺为首的领导人实行与殖民当局不合作政策争取民族独立;越南掀起了抵制法国殖民统治的斗争
西亚:伊拉克、叙利亚和黎巴嫩等地,爆发了反对英、法占据的斗争
南亚:甘地和资产阶级政党国大党的领导下,发起“非暴力不合作”运动
印度非暴力不合作运动:
①背景:一战激化了印度人民与英国殖民者的冲突
②甘地主义:
1)哲学宗教观念:以爱、真理和非暴力为主要内容
2)政治思想:争取印度自治独立为主
3)社会思想:以主见印度教徒和穆斯林的团结、毁灭贱民制度、实行男女公平、富人庇护穷人
4)经济思想:限制大工业进展、进展乡村工业、提倡手工纺织
③第一阶段非暴力不合作运动:
时间:1920——1922年
背景:阿姆利则惨案
内容:
a.放弃英国人授予的爵位、封号和名誉职位
b.罢课、离职、抵制法院和立法机关
c.恢复手工纺织和不买英国布(体现了维护民族经济,争取民族独立的民族主义精神,但也有盲目排外的消极特点)
d.拒绝纳税
4)结果:1922年发生了农民焚烧警察局的大事,甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围,打算停止运动。
④其次阶段非暴力不合作运动:
时间:1930年
形式:主要实行不听从形式,又被称为“文明不听从运动”
内容:降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖法(并以此为突破口,进行食盐进军)
结果:印度总督与甘地谈判,双方妥协
⑤第三阶段非暴力不合作运动:
时间:1940——1942年
要求:要求英国马上撤离的“退出印度”行动
结果:殖民当局逮捕了甘地和国大党重要领导人,非暴力不合作运动陷入低潮
⑥评价:
乐观:动员了宽敞群众,打击了英国殖民统治,增加了印度人民的民族自尊心和自信念
消极:甘地为防止爆发革命,掌握了群众的斗争方式,影响了革命运动的进一步进展,反映了印度资产阶级的脆弱性与妥协性
新授(二):非洲独立意识的觉醒
埃及华夫脱运动:
①背景:
第一次世界大战期间,埃及成为英国的殖民地
一战期间,埃及经济快速进展,资产阶级渐渐壮大
战斗结束后,英国连续维持在埃及的统治,激起埃及人民的猛烈反对
②领导人:扎格鲁尔
③过程:
1)以开罗学生的反英示威为起点,学生罢课、工人罢工、商人罢市的风潮,快速席卷全国
2)后来,和平示威又转变为自发性的武装起义,开罗等大城市发生了激烈的巷战。农民在农村开展游击战斗,攻击英军,破坏铁路,起义进展到很大规模
④结果:1922年,英国政府被迫有条件地承认埃及独立
⑤意义:为埃及民族民主运动的进一步进展奠定了基础
摩洛哥:
1923年,克里姆领导人民战胜西班牙和法国侵略军,建立里夫共和国
1926年,共和国被西、法殖民军扼杀
埃塞俄比亚:
1935年,意大利法西斯发动侵略埃塞俄比亚的战斗并兼并埃塞俄比亚
1941年,恢复了国家独立
新授(三):拉丁美洲的民主革命与改革
阿根廷、智利的民族民主革命
尼加拉瓜桑地诺的抗美斗争
①时间:1926年
②斗争对象:美国扶植的反动独裁政府
③领导人:桑地诺
④目标:把美国侵略者赶出国土
⑤战旗:象征“不自由毋宁死”的红黑色战旗
⑥结果:与美军及政府军战斗近两百次,迫使美军于1933年撤出尼加拉瓜。1934年桑地诺被刺杀
墨西哥卡德纳斯改革
①背景:
1910年,墨西哥发生资产阶级革命
1917年墨西哥政府颁布了一部资产阶级性质
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