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浅谈双减背景下如何提升低段学生的口算能力

摘要：为了减轻学生学业压力，提高教学质量，国家出台了双减政策，该政策的实施旨在降低学生的学习负担，提高学生的身心健康水平，促进素质教育的全面发展。口算作为学生数学学习的重要能力之一，它可以帮助学生培养快速、准确进行计算的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。同时，口算的过程还可以培养学生的注意力、观察力和记忆力，增强学生的自信心和自主学习能力。在双减背景下，教师要善于转变传统的教育教学观念，立足双减政策，创新口算教学方法，提升低段学生口算能力，为学生将来的学习与发展打下坚实的基础。

关键词：小学数学；双减；低段；口算；计算能力

引言：

双减政策是指国家在教育领域实施的一项政策，旨在减轻学生过重的课业负担和减少学校不必要教育行政事务。该政策推动学校教育转变，注重培养学生的创造力、实践能力和综合素质。首先，双减政策的出台是为了减轻学生过重的课业负担。长期以来，我国学生在学习压力下承受着沉重的课业负担，导致他们缺乏时间进行自主学习和兴趣发展。双减政策通过优化学科设置、减少考试和作业量等方式，减轻了学生的课业压力，使他们能够更好地发展个人兴趣和才能。其次，双减政策还注重减少学校不必要的教育行政事务。在过去，学校教育行政事务繁多，如各类评比、会议和考核等，占用了学校大量的时间和资源。而双减政策通过简化学校管理流程、减少教育行政事务的安排，使学校能够更加专注于教学工作，提高教育质量和效益。在小学低段数学口算教学中，双减政策也起到了积极的推动作用，双减政策的实施使得口算从以往的大量重复练习转变为注重思维能力培养和实际应用，这种改变帮助学生更好地理解数学概念和口算技巧，并将其运用到实际问题中。哪么如何在双减背景下科学有效的指导口算教学，提升低段学生的口算能力呢？下文中笔者结合对双减政策的认识以及教学经验，提出了几点看法和建议：

1.运用多样化方式

双减并不是减少课堂效率，而是要提高课堂教学效率。对于低段的学生而言，教师需要结合学生的年龄特点和兴趣爱好，运用多元化的教学方式，让学生在课堂上找到口算的趣味和运算规律，从而激发学生的积极性。例如：在“20以内的加减”教学设计时，教师可以根据学生个体情况进行几分钟的小热身，让学生先说一说10以内的加减，看看谁的反应最敏捷，以此使学生的注意力集中到课堂上，也可以借助多媒体进行课堂练习，但是每一个环节的时间教师要把控好。教师也可以根据学生的情况进行分组，以小组合作的形式进行口算练习，小组之间的竞争，小组成员的合作，有序的进行抢答，同时在此过程中教师给予胜利的小组以流动红旗“数学小标兵”的奖励，从而激发学生口算的积极性。除了课堂上的口算训练以外，在课外教师也需要结合学生实际情况，因人而异的进行小口算安排，可以让学生在家里进行口算训练，比如，针对教师布置的口算任务，让家长监督孩子口算，记录孩子的口算时间，统计准确率，并加以指导，家长也可以参与其中，让孩子当小老师，考一考家长的计算能力，以此督促学生巩固所学知识。

2.组织口算比赛活动

众所周知，当低段学生参加相关比赛活动时，一方面在内心会迸发出强劲的获胜欲，另一方面在精神上表现得较为兴奋。因此，若能在日常口算教学中组织比赛活动，可以增强孩子们参与口算训练的积极性，使其渐渐地喜爱上口算。例如，在教学《2～5的乘法口诀》的过程中，教师可以设计若干口算题目，如“3×6”、“6×9”、“4+4+4+4”等，给每道题设置1分，需要每名学生竞争抢题，若能够抢到题目，需要在10秒内迅速口算得出答案，否则视为自动放弃，其他学生可以继续争抢，待所有题目抢完后，会统计每位参与答题的学生的分数，最多分者赢得比赛胜利。然后，会收集在比赛过程中出现的各种错题，对其进行讲解，促使所有学生加强认识。另外，对在比赛过程中表现较为优异的学生提出表扬，如获得最终胜利的学生，争抢较为积极的学生，一方面进行口头评价，另一方面给予一定的物质奖励，从而使其更积极的参与到口算比赛活动中来。

3.运用趣味化方式

双减政策要求教师要善于优化教学内容和方法，将数学教学与实际生活联系起来，通过情景教学、游戏教学等趣味化的方式，增加学生的学习兴趣。另外，低年级学生最为喜爱带有趣味性的活动。因此在低段的数学计算教学中，可以运用趣味化方式展开口算训练，将兴趣作为培育口算能力的助推工具。例如，在教学《加与减（一）》的时候，教师可以提前设计一些朗朗上口的口算口诀，如可以设计口诀“一和九拉拉手，二和八抱一抱，三和七做兄弟，四和六做朋友，五和五不分家”，该口诀主要针对整十数的加法，引导全部学生默记若干遍，随后抛出一些简单的整十口算题，如“30+70”、“20+80”等；在教学《加与减（二）》的过程中，可以指导学生当堂制作一些整百数的数字卡片，设计“火车跑跑”的趣味活动，在此过程中，会