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夏商周更替教学评语（共4篇）

第1篇：四季更替教学设计

青岛版小学科学四年级下册

《四季更替》燕崖中心小学张玉刚

一、教学目标

1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现

象提出问题。能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设

性解释。会想办法做四季循环的模拟实验。

2、通过观察，知道四季的不同特征。知道四季循环是由于地球公

转形成的。知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。体会到宇宙间

的天体都是运动的，而且运动是有规律的。

3、喜欢大胆想象。愿意与他人合作并交流。

二、教学重难点四季更替产生的原因。模拟实验验证四季更替的

原因

三、教学方法：

1、依据《课程标准》中地球与宇宙的相关内容，通过模拟实验等

方法，研究地球的公转特点及所带来的影响，及四季的形成。

2、新课标要求学生自主学习，不光要教给学生知识，而且要调动

学生学习的主动性和积极性，我将引导学生进行讨论，采用探究式教

学法。

3、多媒体课件可以创设情境，使课堂更形象更直观，也能更加充

分的调动学生的多种感观，提高教学效率。因此，我将采用多媒体辅

助教学。

四、学习方法

通过让学生观察身边的四季变化，大胆猜想四季更替的原因，通

过相互协作讨论交流，发现问题—解决问题—得出结论，发展学生的

思维，培养学生的创新意识。

五、教学准备：

地球仪、手电筒、教学课件

六、教学过程

（一）情景导入激发兴趣：

同学们，老师给同学们带来了几幅图片，想不想欣赏一下？（课

件展示不同季节图片）

图片展示的分别是哪个季节的景色？现在是什么季节，接下来呢？

然后呢？再后来呢„„冬天以后呢？（又是春天）这叫什么？（循环）

春夏秋冬四个季节是按照规律循环的，这就是四季更替。

（二)了解四季更替带来的变化，提出问题

1、根据你的生活经验和知道的有关知识，回忆一下，在不同的季

节，各种事物会发生怎样的变化？(指名回答，学生各抒己见)

2、根据学生回答，归纳问题：为什么会有春夏秋冬？为什么夏天

热冬天冷？为什么冬天白天短、夏天白天长？为什么四季会更替？

师小结：同学们有这么多的问题，这都是和四季有关的问题，对

吗？那我们只要解决了四季是怎么形成的这个问题，其他问题就能迎

刃而解呢？下面我们就从研究这个问题入手好吗？

（三）探索四季更替的成因，大胆猜想

1、学生分组讨论。

请同学们根据自己的生活经验和已有的科学知识猜想一下四季更

替的原因，把自己的想法在小组内交流一下，最后达成小组意见。

2、小组交流。学生交流出四季更替与地球绕太阳公转有关。

（设计意图：通过回顾自己阅读的相关资料或听他人说，猜想四

季更替可能与什么有关。让学生经历猜想、表达、倾听、交流的科学

学习过程。）

3、师：大家都认为四季更替与地球绕太阳的公转有关，那地球公

转怎样产生了四季更替呢？让我们先来看相关资料。

（课件展示有关地球公转资料）。

（四）引导学生推理①通过资料片你发现了什么？

地球一边自转，一边绕太阳公转。师提示讲解：地球绕太阳公转

一周的时间是一年

②一年四季最主要的区别是什么？（温度不同）——温度不同说

明我们获得的热量不一样，地球上的热量是怎样获得的？（太阳的照

射）——直射获取的热量多还是斜射获得的热量多？

③仔细观察，地球转到不同的位置，对于地球上某一个地方来说，

太阳光照的情况一样吗？有什么不同？由此你联想到了什么？（四季

的形成可能与太阳光照不同有关）

（设计意图：培养学生根据有关资料、联系事实，通过推理，初

步得出结论的科学探索方法。）

（五）模拟实验。

看来仅靠猜想和推理还是不够科学的，如果我们能亲眼看一下就

好了，那有什么办法才能看一下呢？（做实验）怎么做实验？具体地

说说。（模拟实验，模拟地球运动）地球在宇宙中是怎么运动的呢？

（一边自转一边绕太阳公转）

1、根据地球公转的有关知识，我们来做一下模拟实验，具体探究

一下，四季更替到底是怎样形成的。

（1）老师介绍实验器材：地球仪（重点介绍南北半球、赤道），

手电筒，各自的作用。

（2）实验注意问题：