学习任务群的实践研究——以部编版小学语文三年级上册第三单元.pdf

指向“文学阅读与创意表达”学习任务

群的实践研究——以部编版小学语文三

年级上册第三单元为例

《义务教育语文课程标准（2022版）》（简称2022年版新课标）对“语文

学习任务群”进行了概念界定。语文学习任务群是培养学生语文核心素养的凭借，

是承载语文课程内容、架构课程体系，创新语文教学模式的若干相互关联的语文

学习任务群的集合体。其中“文学阅读与创意表达”学习任务群对文体类作品提

出了一定的要求。以童话类作品为学习对象，给学生阅读童话类作品提供定向指

导，鼓励发挥想象力的创作，就很适合这类学习任务群。笔者认为，以学习任务

群为驱动，有助于学生自主理解，促进读写迁移，实现有意义学习。本文将以部

编版小学语文教材三年级上册第三单元为例展开具体的阐述说明。

一．解读单元要素，构建内在联系

“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通

过整体感知、联想想象，感受语言文字的魅力；欣赏和评价语言文字作品，进而

形成自己独特的体验和思考后，尝试文学创作。既然是“群”，相较于传统单一

的任务排列，更要注重任务之间的联系。因此，笔者认为应先对该单元的语文要

素进行分析，发现单元内文本之间的联系，集合每一环节需要学习的知识、策略

以及技能，为任务群的确立找到内在联系。

部编版小学语文三年级上册第三单元的语文要素是感受童话的丰富想象，鼓

励学生试着自己编童话、写童话。单元内的四篇课文《卖火柴的小女孩》《那一

定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》运用多种方式引导学生感受童话丰

富的想象，激发学生的创作热情。《卖火柴的小女孩》这篇文章中，学生通过梳

理小女孩五次擦燃火柴看到的情形以及表达的愿望，体会美好景象与残酷的现实

形成的对比，感受文章所表达的强烈的情感。《那一定会很好》讲述了一粒种子

的生命历程，从大树到变成手推车、椅子以及木地板，在这个过程中，突出了心

怀美好，经历每一段旅程的积极人生态度。《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话，

作者借“红头”蟋蟀在牛肚子里遇险这件事情，向学生介绍了“反刍”这个科学

小知识，课文中有大量“青头”和“红头”的对话，通过分角色朗读，学生可以

感受到“青头”和“红头”之间的友谊。体会童话丰富的想象力。《一块奶酪》

是一篇富有悬念的童话故事，蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬奶酪时，不小心拽掉了奶

酪的一角，最终蚂蚁队长战胜想偷嘴的心理，命令小蚂蚁吃掉奶酪的故事，值得

引导学生开展相关的发散性讨论。习作要求学生能够借助课本提示，发挥想象，

编写童话。语文园地的交流平台指导学生围绕童话这一题材开展初步的交流，由

感性认识上升为理性认识。借助对《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》的推

荐和介绍，快乐读书吧这一板块向学生提出了课外阅读的要求，同时能够感受阅

读的乐趣，并乐于向大家分享阅读成果。

基于上述分析，

本单元将以“走进

奇妙的童话王国”

为主题，创设情境，

即我校将开展“浸

润童心，飞扬童梦”

童话周主题活动，

共分为四大板块，

童话伴我成长、我来讲童话、读本童话书和笔尖上的童话。

二．创设真实情境，设计挑战任务

我们必须清楚地认识到，基于学习任务群的教学绝不是旧式的一篇一篇地教，

而是在创建真实情境下整个单元地有机整合，校园是学生们再熟悉不过的场景，

而丰富多彩的校园活动是学生们非常感兴趣的。为此，本单元将以童话周主题活

动为载体，设置四项主题学习任务：童话伴我成长、我来讲童话、读本童话书和